- •1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.
- •2. Вища освіта як провідний фактор соціального і економічного прогресу у світі.
- •4. Перші навчальні заклади підвищеного типу. Вища школа в ісламському світі.
- •9. Заснування і діяльність Харківського, Київського та Одеського університетів.
- •10. Головні віхи розвитку Львівського університету
- •11. Розвиток вищої освіти в Україні в період національно-визвольних змагань.
- •12. Українські вищі навчальні заклади за кордоном.
- •19. Проблеми реформування системи вищої освіти України.
- •20. Поняття про дидактику вищої шк. Головні принципи навчання у вищій шк.
- •21. Організація навчального процесу у вищій школі.
- •23. Навчальний план і навчальна програма – вихідні державні документи планування та організації навчального процесу у вищій школі.
- •24. Технологічний підхід в освіті. Традиційні та інноваційні технології навчання у сучасній вищій школі.
- •2. Модульно-рейтингова технологія
- •25. Застосування технологіі модульного навчання у вищій школі.
- •26. Особливості організаціі дистанційого навчання у вищій школі
- •27. Загальні методи навчання у вищій школі
- •29. Застосування інтерактивних методик на заняттях у вищій школі
- •30. Методика групової роботи у вищ зак осв, її особлив, переваги та недоліки.
- •31. Навчання як систематичне дослідження.
- •32. Організація навчальної роботи із застосуванням синектики
- •34. Рольові ігри та їх використання у навчальній діяльності.
- •35. Портфоліо як метод навчання, оцінювання та атестації.
- •36. Особливості застосування у вищій школі “кейс”-методу.
- •37. Переваги та специфіка використання методу проектів.
- •38. Типи практичних занять та методика їх організації.
- •39. Тренінг спілкування як педагогічна технологія.
- •40. Психогімнастика на заняттях з тренінгу.
- •41. Викор. Тренінгових технологій на заняттях з фахової дисц. У вищ. Навч. Зак.
- •Анкета "Моє дерево життя"
- •42. Поняття про форми організації навчання у вищому закладі освіти.
- •43. Роль і місце лекції у вищій школі. Основні вимоги до лекції.
- •44. Особливості, типи організації практично-семінарських занять у вищій школі.
- •45. Семінар як взаємодія і спілкування викладача і студентів.
- •50. Типологія особистості викладача та студента
- •57. Реалізація виховної роботи у групі через інститут кураторів.
- •59. Специфіка професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи.
36. Особливості застосування у вищій школі “кейс”-методу.
"Кейс" (з англ. - випадок) - це дуже деталізовані, контекстуальні, описові доповіді і повідомлення про викладання і учіння. "Кейс"-метод є практикою використання "кейсів" як засобу навчання у галузях права, бізнесу, медицини, освіти [25, с. 157]. Т. Кошманова виділяє два типи "кейсів", які використовують для підготовки педагогів. Перший тип - це детальний (до погодинної хронології) щоденний опис викладання студента за принципом: коли? де? і як?Другий тип передбачає обговорення короткої і конкретної навчальної ситуації, події, яка, наприклад, відбулася зі студентом на педагогічній практиці [25, с. 157-159]. "Кейс"-метод використовують для того, щоб допомогти майбутньому вчителеві зрозуміти специфіку педагогічних ситуацій (взаємовідносини, види відповідальності, клімат навчання, мотивацію). Це сприяє формуванню вмінь розв'язання проблемних ситуацій, допомагає адаптації студента до майбутньої діяльності. Проте "кейс"-метод має певні недоліки: - недостатньо досліджений у педагогіці; - не сприяє глибокому вивченню педагогічних проблем і завдань; - вимагає більших затрат часу; - потребує від викладача певного досвіду, глибоких знань у проведенні дискусії та аналізу "кейсової" ситуації; - викладач повинен вміти відмовитися від власних суджень та упереджень.
37. Переваги та специфіка використання методу проектів.
У вищій школі в США особливу роль при підготовці викладачів приділяють письмовим роботам, так званим проектам. Проекти розвивають логічне мислення, навики стилістичного оформлення своєї думки, правильного добору слів тощо. Викладачі за допомогою методу-проектів намагаються сформувати зі студента самостійних дослідників, спроможних трансформувати себе і виробити власну робочу теорію.
Метод проектів – це комплексний навчальний метод, який дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість студентові проявляти самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності. Метод проектів є одним із активних методів проведення занять, який передбачає індивідуальну, парну чи групову діяльність тих, хто навчається, що забезпечує гарантоване досягнення спланованого результату Мета проекту – сприяти формуванню системи знань та вмінь, втілених у кінцевий інтелектуальний продукт, сприяти самостійності, вмінню логічно мислити, бачити проблеми та приймати рішення, отримувати й використовувати інформацію, займатися плануванням, розвивати грамотність та інше.
Перевагами методу проектів є:
розвиток навичок самоосвіти і самоконтролю;
розвиток навичок групової діяльності;
підвищення інформаційної культури – розвиток навичок пошуку, збору, презентації інформації;
підвищення мотивації;
розвиток творчих здібностей;
інтеграція різних предметів.
До недоліків проектної діяльності можна віднести:
проблему суб’єктивної оцінки творчої роботи;
технічні накладки, які можуть вплинути як на процес роботи, так і на кінцевий результат
Таким чином, метод проектів дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість студентові проявляти самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності. Застосування проектної методики на заняттях забезпечує підтримку стійкого інтересу ,а також поглиблює та систематизує знання студентів по вивченій темі.