
- •Курсовий проект (робота)
- •Розділ 1: Проектування програми професійної підготовки за фахом «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •Аналіз професійної діяльності фахівця за спеціальністю «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •Характеристика галузі господарської діяльності фахівця за спеціальністю «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •Визначення видів діяльності фахівця за фахом «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •1.1.3 Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки
- •1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •1.2.1 Визначення професійного призначення й умови використання «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду»
- •1.2.2 Побудова функціональної структури діяльності «Електромонтер з ремонту і обслуговування електроустаткування 3 розряду» та постановка стратегічних цілей навчання
- •1.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця
- •1.3 Розробка змісту професіональної підготовки фахівця
- •1.3.1 Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально-професійна, професійно-теоритична підготовки)
- •1.3.2 Угрупування змісту навчання з дисципліни
- •1.3.3 Побудова тематичного плану дисципліни «Спеціальна технологія»
- •2. Проектування технологій навчання по темі «Перехідні електромагнітні процеси в трансформаторі» курсу «Спеціальна технологія»
- •2.1. Постановка оперативних цілей навчання
- •2.2. Конструювання дидактичних матеріалів
- •2.2.1. Вибір джерел інформації
- •Конструювання плану викладеної теми
- •2.2.3. Конструювання контурного конспекту за темою
- •1. Включення трансформатора під напругу на неодруженому ходу
- •2. Раптове коротке замикання трансформатора
- •3. Перенапруга в трансформаторах
- •2.3. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань.
- •2.3.1Аналіз базових знань учнів(студентів).
- •2.3.2. Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання
- •2.4. Проектування основних технологій навчання
- •2.4.1. Проектування мотиваційних технологій навчання
- •2.4.2. Проектування технології формування оод
- •2.4.3 Проектування технології формування вд
- •2.4.4. Проектування технології формування кд
- •2.5. Складання перспективного-поурочного плану викладення теми «Перехідні електромагнітні процеси в трансформаторі»
- •2.6. Розробка бінарних дій викладача й учнів (студентів) на уроці (занятті) «Перенапруга в трансформаторах»
- •Висновок
- •Використана література:
2.6. Розробка бінарних дій викладача й учнів (студентів) на уроці (занятті) «Перенапруга в трансформаторах»
Тип уроку – комбінований
Таблиця 2.6. Бінарні дії викладача і тих, кого навчають на уроці «Перенапруга в трансформаторі»
Структурні елементи уроку |
Дії викладача |
Дії тих, кого навчають |
1 |
2 |
3 |
1. Організаційний момент |
1.1. Встановлює тишу. 1.2. Вітає учнів. 1.3. Робить переклик. |
1.1. Учні відповідають на вітання викладача 1.2. Готують до уроку все необхідне приладдя (дістають зошити, ручки). |
2. Підготовка тих, хто навчається до сприйняття навчального матеріалу теми |
2.1. Повідомляє тему уроку: «Перенапруги в трансформаторах» 2.2 Дає цей матеріал учням під запис. 2.3. Повідомляє про важливість вивчення даної теми. |
2.1. Слухають, сприймають та осмислюють тему та мету уроку. 2.2. Записують тему уроку в конспекти. 2.3 Формують відношення до теми уроку, усвідомлюють мету та її значення для майбутньої професійної діяльності, важливість і актуальність теми. |
3. Актуалізація базових знань |
3.1 Проводить фронтальне опитування по базовим знанням: 1.Що таке перенапруга? 2. Які причини виникнення перенапруги? 3. Що таке схема заміщення? 4. Як будується схема заміщення? 3.2 Якщо базові знання сформовані, переходить до викладання нового матеріалу. Якщо базові знання сформовані недостатньо, формує їх у процесі викладання нового матеріалу. |
3.1. Відновлюють базові знання. 3.2. Відповідають на запитання усно. 3.3. Доповнюють відповіді своїх товаришів. |
4. Формування ООД |
4.1. Викладає матеріал уроку методом розповіді-пояснення за планом. формує уявлення про перенапругу в трансформаторах 4.3 Диктує основні положення навчального матеріалу, стежить за веденням конспектів. 4.4 Підводить підсумки після викладання кожного пункту плану уроку. 4.5 Відповідає на запитання учнів. 4.6 Підводить підсумки всього пояснення. |
4.1 Слухають та сприймають новий навчальний матеріал. 4.2 Записують основні положення, терміни в конспект, замальовують схеми. 4.3. Уважно роздивляються , плакат. 4.4. Ставлять питання по незрозумілим фрагментам навчального матеріалу. 4.5. Слухають та усвідомлюють відповіді викладача. |
5. Закріплення, узагальнення і систематизація засвоєного матеріалу |
Викладач коротко нагадує раніше викладений матеріал, роблячи наголоси на зв’язках між його взаємопов’язаними елементами. Робить висновок. |
Учні сприймають інформацію та роблять висновок разом з викладачем |
6. Вирішення завдань |
Розрахувати повну поперечну ємність, якщо відомі поперечні ємності: 1 варіант С‘q1 = 50 Ф ; С‘q2 =150 Ф; С‘q3 =200 Ф 2 варіант С‘q1 =70 Ф; С‘q2 =80 Ф; С‘q3 = 90 Ф (Сq=Σ С‘q )
|
Учні записують умову задач, осмислюють її суть та роблять розрахунки |
Продовження таблиці 2.6 |
||
1 |
2 |
3 |
7. Опитування по ходу перевірки рішення |
Викладач походу перевірки завдань, викликає учнів та задає питання: 1. Як захищають електричні мережі від перенапруг? 2. Для чого потрібна схема заміщення трансформатора при перенапругах? 3. Що таке процес заряду ємності ланцюга обмотки? 4. Які ви знаєте ефективні способи боротьби зі шкідливим впливом хвиль перенапруг? |
|
8. Підведення підсумків |
8.1 Підводить підсумки уроку: «сьогодні ми сформували уявлення про перенапругу в трансформаторах». 8.2 Визначає педагогічну ефективність проведеного заняття і ступінь досягнення цілей уроку. |
Вислуховують підведення підсумків уроку викладачем |
9. Видача домашнього завдання |
9.1. Видає домашнє завдання, вказує сторінки підручника: «Прочитати, відповісти на запитання, які наведені в кінці розділу» 9.2. Відповідає на виниклі у учнів запитання.
|
9.1 Записують домашнє завдання в конспект 9.2. Задають питання по незрозумілих моментах |