- •А.Н. Щукин Обучение иностранным языка Теория и практика
- •Г л а в а 1 методика как учебная, научная и практическая дисциплина
- •Методика как учебная дисциплина
- •Методика как научная дисциплина
- •Методика как практическая дисциплина
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 2 связь методики с другими науками
- •Методика и педагогика
- •Методика и психология
- •Методика и лингвистика
- •Методика и социология
- •Методика и страноведение (лингвострановедение)
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 3 методы исследования в методике
- •Общие сведения
- •Анализ научной литературы
- •Научное наблюдение и обобщение педагогического опыта
- •Опытное обучение
- •Пробное обучение
- •Анкетирование
- •Анкета мотивы изучения иностранных языков
- •Тестирование
- •Хронометрирование
- •Методы статистического анализа результатов эксперимента
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 4 уровни владения языком
- •Проблема уровней владения иностранным языком в зарубежной методике
- •Уровни владения иностранным языком в школах России
- •Международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 5
- •Система обучения и системный подход
- •Характеристика системы обучения языку
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 6 профили обучения иностранным языкам
- •Понятие «профиль обучения»
- •Дошкольный профиль
- •Школьный профиль
- •Филологический профиль
- •Дистанционное обучение
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 7 подходы к обучению языку
- •Подход к обучению как методическая категория
- •Подходы с точки зрения объекта обучения
- •Подходы с точки зрения способа обучения
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 8 цели и задачи обучения
- •Понятие «цель обучения»
- •Виды целей обучения
- •Практическая цель
- •Общеобразовательная цель
- •Воспитательная цель
- •Развивающая цель
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 9 содержание обучения
- •Структура
- •Принципы отбора содержания обучения
- •Содержание обучения в зависимости от объекта обучения (усвоения) языка
- •Компетенция как результат обучения ш
- •Предметная сторона содержания обучения
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 10 принципы обучения
- •Понятие «принцип обучения»
- •Дидактические принципы
- •Лингвистические принципы
- •Психологические принципы
- •Собственно методические принципы
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 11 методы обучения
- •1. Значения понятия «метод»
- •Общеметодологические методы
- •Общедидактические методы
- •Частнодидактические (собственно методические) методы
- •ПМетоды-направления в обучении иностранным языкам рямые методы
- •Комбинированные (или смешанные) методы
- •Интенсивные методы
- •Контрольные вопросы и задания
- •Система средств обучения
- •Средства обучения для преподавателя
- •Средства обучения для учащихся
- •Аудиовизуальные средства обучения (авсо)
- •Технические средства обучения (гсо)
- •.Резюме
- •Контрольные вопросы и задания
- •Содержание понятия «процесс обучения»
- •Участники процесса обучения
- •Способности к профессиональной деятельности: дидактические,
- •Учебная деятельность как основа процесса обучения
- •Современные технологии обучения.
- •Виды организационных форм обучения
- •. Урок по практике языка
- •Работа парами. Учащиеся в парах задают друг другу вопросы и отвечают на них. Победитель определяется по количеству заданных вопросов и правильности ответов на них.
- •Эффективность урока
- •Структурная единица урока
- •Анализ урока
- •Личные качества преподавателя
- •Глава 9 содержание обучения 154
- •Планирование занятий по языку
- •Самостоятельная работа
- •Внеаудиторная работа
- •Контрольные вопросы и задания
- •Цели контроля
- •Особенности контроля
- •Функции контроля
- •Виды контроля
- •Требования к контролю »
- •Средства контроля
- •Формы контроля
- •8. Объекты контроля
- •Контрольные вопросы и задания
- •Основные этапы развития отечественной методики преподавания иностранных языков
- •Дореволюционный период
- •Послереволюционный период
- •Контрольные вопросы и задания
- •J1 итерату pa
- •Термины профессионального общения учителя иностранного языка (английский язык) Основные методические категории и понятия
- •Контроль знаний, умений, навыков учащихся. Самооценка учащихся
- •Раздел 1. Теоретические основы методики преподавания иностранных языков.
- •Тема 2. Связь методики с другими науками.
- •Тема 3. Лингвистические основы методики.
- •Тема 4. Психологические основы методики.
- •Тема 5. Дидактические основы методики.
- •Тема 6. Социокультурные основы методики.
- •Тема 7. Методы научного исследования в методике.
- •Раздел 2. Система обучения иностранным языкам
- •Тема 8. Понятие «система обучения» и ее компоненты.
- •Тема 9. Подход к обучению как методическая категория.
- •Тема 10. Цели и задачи обучения.
- •Содержание обучения.
- •Тема 12. Принципы обучения.
- •Тема 13. Методы обучения.
- •Тема 14. Средства обучения.
- •Тема 15. Аудиовизуальные и технические средства обучения.
- •Тема 16. Процесс обучения.
- •Раздел 3..Методика обучения аспектам языка (средствам общения).
- •Тема 17. Обучение фонетическим средствам языка.
- •Раздел 18. Обучение лексическим средствам языка.
- •Раздел 19. Обучение грамматическим средствам языка. М
- •Тема 20. Лингвострановедческий аспект обучения.
- •Тема 21. Речевой этикет в системе обучения языку.
- •Раздел 4. Методика обучения деятельности общения (речевой деятельности).
- •Раздел 22. Речевое общение как цель и средство овладения иностранным языком.
- •Тема 23. Речевая деятельность в системе обучения иностранному языку.
- •Тема 24. Обучение аудированию.
- •Тема 25. Обучение говорению.
- •Тема 26. Обучение чтению.
- •Тема 27. Обучение письму и письменной речи.
- •Тема 28. Обучение переводу.
- •Раздел 5. Организация и обеспечение процесса обучения.
- •Тема 29. Планирование учебного процесса.
- •Тема 30. Организационные формы обучения.
- •Тема 31. Учебник иностранного языка.
- •Тема 32. Упражнения по иностранному языку.
- •Тема 33. Текст как лингвистическое и методическое понятие.
- •Тема 34. Контроль в обучении иностранному языку.
- •Тема 35. Профессиограмма преподавателя иностранного языка.
- •Тема 36. Современные технологии обучения.
- •Раздел 6. Этапы, уровни, профили обучения.
- •Тема 37. Этапы и профили обучения.
- •Тема 38. Уровни владения иностранным языком.
- •Раздел 7. Методики преподавания иностранных языков.
- •Тема 39. Развитие зарубежной методики.
- •Тема 40. Развитие отечественной методики (дореволюционный период).
- •Тема 41. Развитие отечественной методики (послереволюционный период).
- •4.2. Требования к подготовке специалиста в области мето
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Рекомендуемая литература
- •Обязательный минимум содержания языкового образования по иностранным языкам выпусников 9-го класса (базовый уровень).
- •Семейно-бытовая сфера общения (в России и странах изучаемого языка)
- •Учебно-трудовая сфера общения (в России и странах изучаемого языка)
- •Социально-культурная сфера общения (в России и странах изучаемого языка)
- •Социокультурная компетенция
- •Языковая компетенцияi
- •Оглавление
- •Глава 9 содержание обучения 154
- •Глава 9 содержание обучения 154
- •129226, Г. Москва, ул. Сельскохозяйственная, д. 11, корп. 3.
Тема 16. Процесс обучения.
Процесс обучения как взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого достигаются цели обучения, образования и развития учащихся. Условия успешности процесса обучения. Характеристика участников процесса обучения: преподаватель- учащиеся. Требования к профессии преподавателя иностранного языка. Профессиональная компетенция учителя. Учащийся как участник процесса обучения. Учебная деятельность как содержание процесса обучения. Структурная организация учебной деятельности.
Раздел 3..Методика обучения аспектам языка (средствам общения).
Тема 17. Обучение фонетическим средствам языка.
Аспекты языка: фонетический, лексический, грамматический. Проблема аспектности и комплексности в обучении. Фонетика и ее роль в обучении. Трудности фонетической системы изучаемого языка для русскоговорящих учащихся. Учет особенностей родного языка на занятиях по фонетике. Особенности обучения фонетике, орфоэпии, интонации на разных этапах обучения. Вводно-фонетический, сопроводительный, корректировочный курсы. Понятие акцента. Типичные ошибки учащихся в иноязычном произношении. Приемы постановки звуков. Методы обучения произношению. Система фонетических упражнений. Использование технических средств на занятиях по фонетике. Контроль произношения и ритмико-интонационных навыков. Требования к уровню владения фонетическими средствами языка на разных этапах обучения.
Раздел 18. Обучение лексическим средствам языка.
Лексика и ее роль в обучении языку. Понятие лексической единицы и лексического минимума. Существующие лексические минимумы для средней школы. Активный и пассивный словарный запас. Принципы отбора лексики в учебных целях. Трудности лексики изучаемого языка для русскоязычных учащихся. Этапы работы над лексикой: ознакомление с лексической единицей, ее семантизация, автоматизация, использование в различных ситуациях общения. Способы семан- тизации иноязычной лексики. Лексические упражнения и их типология. Использование средств наглядности на занятиях по лексике. Контроль сформированности лексических навыков. Словари, используемые при обучении лексическим средствам языка. Требования к уровню владения лексикой на разных этапах обучения.
Раздел 19. Обучение грамматическим средствам языка. М
Грамматика и ее роль в обучении языку. Трудности грамматической системы иностранного языка для русскоязычных учащихся и способы их преодоления. Грамматика теоретическая (формальная, описательная) и практическая (функциональная, педагогическая). Практическая грамматика как основа обучения языку как средству общения. Связь грамматики с другими аспектами языка. Принципы отбора грамматического материала в учебных целях. Этапы работы над грамматическим материалом: объяснение, закрепление, выход в речь, контроль. Грамматический навык и его становление. Модель предложения как единица обучения грамматике. Роль правил в работе над грамматическим материалом. Теоретический и теоретико-практический способы обучения грамматике. Типы упражнений по обучению грамматике. Использование АВСО и ТСО на занятиях по грамматике. Контроль сформированности грамматических навыков. Тесты по грамматике. Требования к уровню владения грамматическими средствами языка на разных этапах обучения.