9. Хронометрирование

Это метод исследования, связанный с измерением про­должительности отдельных частей учебного процесса. С этой целью используется запись на магнитную ленту хода урока, что позволяет определить, сколько времени отводит­ся на отдельные компоненты урока: проверку домашнего задания, объяснение нового материала, контроль, а также объем учебной деятельности преподавателя и учащихся в соответствии с целью урока. При сплошном хронометри­ровании производится полная запись урока, при частичном - одного из его фрагментов, который и является объектом анализа. В настоящее время хронометрирование чаще все­го сочетается с видеозаписью урока, что позволяет более объективно судить об условиях и характере учебной деятель­ности испытуемых.

10. Методы статистического анализа результатов эксперимента

К таким методам относятся приемы и способы расче­тов, с помощью которых количественные показатели, по­лученные в ходе эксперимента, могут быть обобщены и при­ведены в систему. С этой целью используются методы мате­матической статистики (дисперсный, регрессивный и кор­реляционный анализ, метод сравнения выборочных данных и др-)- Результаты обработки полученных данных при этом могут быть представлены в цифровой, табличной и графи­ческой формах.

Объективность и точность оценки экспериментального ис­следования значительно возрастают благодаря статистической обработке его результатов, поэтому для методиста важно ов­ладеть приемами статистического анализа экспериментальных данных и способов наглядного их представления. В связи с этим желательно включить курс математики в программу подготов­ки студента-филолога.

Заметим, что в ходе проведения методического исследова­ния используются не один, а, как правило, несколько методов, дополняющих друг друга и обеспечивающих максимальную объективность в оценке результатов исследования.

В заключение представим перечень основных этапов мето­дического эксперимента как процесса деятельности эксперимен­татора.

1. Выбор проблемы исследования.

2. Изучение литературы, опыта преподавания по выбран­ной теме.

3. Определение места проведения эксперимента и его уча­стников.

4. Формулировка цели и задачи эксперимента.

5. Разработка гипотезы.

6. Выбор вида эксперимента.

7. Определение его программы, в том числе варьируемых и неварьируемых условий.

8. Подбор и подготовка групп испытуемых.

9. Проведение предварительного среза.

10. Организация и проведение экспериментального обу­чения.

11. Проведение текущего среза в процессе эксперимента.

12. Проведение итогового среза.

13. Обработка и интерпретация полученных данных.

14. Проведение отсроченного среза.

15. Подведение итогов эксперимента в виде выводов и ме­тодических рекомендаций.

Резюме

Методы исследования - это способы познания явлений дей­ствительности и их закономерностей. Для методики препода­вания иностранных языков характерно использование следую­щих методов: анализ научной литературы, наблюдение и обоб­щение педагогического опыта, беседа с участниками исследования, опытное обучение, пробное обучение, анкетиро­вание, тестирование, хронометрирование. Для анализа резуль­татов проведенного исследования используются методы стати­стического анализа. Методы исследования должны отвечать целям и задачам исследования, а их применение должно быть направлено на проверку и доказательство выдвинутой гипоте­зы. В педагогической практике используется, как правило, не один метод, а комбинация методов исследования, дополняю­щих друг друга.