
- •Оформление курсовой работы
- •Структура курсовой работы
- •Содержание
- •Раздел «Введение»
- •Содержание теоретической части исследования
- •Содержание глав и параграфов и оформление их названий
- •Научный стиль
- •Оформление цитат
- •Эмпирическая часть исследования
- •Описание результатов исследования, приведенных в таблицах или на рисунках
- •Раздел «Список использованной литературы»
- •Оформление рисунков
- •Оформление таблиц
- •Оформление формул
Описание результатов исследования, приведенных в таблицах или на рисунках
После каждой таблицы и рисунка осуществляется описание, анализ и интерпретация приведенных в них данных. При описании результатов необходимо указать на обнаруженные тенденции (что доминирует, что отсутствует, межгрупповое сравнение). Интерпретация предполагает выдвижение предположений о причинах или скрытых явлениях (их структуре, взаимосвязях, механизмах возникновения и функционирования и т.д.), лежащих в основе полученных результатов. Исследователем может быть предложено несколько разных способов интерпретации одних и тех же данных. Для того чтобы проинтерпретировать результаты, студент может использовать их сопоставление с данными, полученными в предыдущих исследованиях, с идеями и теориями других психологов, а также высказать объяснение расхождений, если они были обнаружены. При завершении интерпретации необходимо отметить, подтвердилась ли гипотеза исследования, и в случае ее опровержения предложить объяснение отрицательных результатов и способ продуктивного перепланирования исследования.
Пример описания данных, приводимых в таблицах
(фрагмент из работы Н.Г.Быструшкиной)
Предварительное разъяснение приводимых в таблице данных |
Все стереотипы, составленные из наиболее часто употреблявшихся характеристик, содержат и позитивные, и негативные психологические особенности. Под положительными качествами будут пониматься те свойства, которые в обыденном сознании фигурируют как приемлемые и одобряемые. |
||||||
Ссылка к таблице |
Информация о доли положительных характеристик, использовавшихся при описании этносов в различных возрастных группах, указана в таблице 6.
|
||||||
Номер и название таблицы |
Таблица 6 - Количество позитивных качеств (в % к общему числу психологических особенностей, названных при описании данной этногруппы)
|
||||||
|
Возраст |
Национальность |
|
||||
|
|
русские |
армяне |
татары |
евреи |
|
|
|
Подростковый |
80,0 |
60,0 |
25,0 |
48,0 |
|
|
|
Юношеский |
55,0 |
60,0 |
36,0 |
63,0 |
|
|
|
Зрелый |
65,0 |
48,0 |
38,0 |
64,0 |
|
|
|
Среднее значение |
66,7 |
56,0 |
33,0 |
58,3 |
|
Описание результатов
Описание тенденций, являющихся общими для всех групп |
Наибольшее количество положительных психологических качеств было зафиксировано по отношению к русским, а наименьшее - к татарам. |
Интерпретация |
Это соответствует хорошо известному феномену доминирования позитивной направленности в автостереотипах. |
Описание внутренних особенностей отдельных групп |
У подростков иерархия этнических групп по степени предпочтительности следующая: русские – армяне – евреи - татары. У юношей она несколько видоизменяется, а именно: евреи – армяне – русские - татары. У взрослых она приобретает другую последовательность: русские и евреи – армяне - татары. Таким образом, степень позитивности отношения к одним и тем же этническим группам неодинакова на разных этапах возрастного развития. |
Межгрупповое сравнение |
Наименее позитивен автостереотип у юношей, он даже уступает по удельному весу положительных черт стереотипам евреев и армян. Одновременно именно у них наиболее позитивны гетеростереотипы, в то время как у подростков они наиболее негативны. С возрастом постепенно увеличивается количество положительных качеств, используемых при описании татар и евреев. |
Определение значимости межгрупповых различий |
Уточнение значимости различий в эмоциональной окраске этнических стереотипов, свойственных подросткам, юношам и взрослым, с помощью метода Фишера показало, что у юношей автостереотип достоверно более негативен, чем у подростков (φ=2,12, при р≤0,05). |
Интерпретация |
Это может быть обусловлено тем, что процесс формирования собственного мировоззрения (в т.ч. и определения своего мнения и отношения к этническим группам), происходящий в юности, требует критического пересмотра ранее усвоенных представлений. |
Подведение итога |
Таким образом, отношение к одной и той же этнической группе не остается постоянным в разные возрастные периоды. |