«Кроха»

(программа воспитания и развития

детей раннего возраста в условиях

дошкольных учреждений)

Учебно-методическое пособие «Кроха» для родителей и педаго­гов ДОУ впервые в России было издано в 1996 г. Это пособие представляло целостную научно-обоснованную программу и попу­лярно изложенную методику последовательного обучения, воспи­тания и развития детей от рождения до 3 лет.

Цель программы: комплексное развитие, воспитание и обучение детей в возрасте до 3 лет.

Основа содержания программы и методических рекомендаций - культурно-историческая концепция развития человека, разработан­ная Л.С. Выготским, в рамки которой вписывается ряд взаимосвя­занных и взаимодополняемых принципов.

Системность - в основу систематизации материала положены идеи физического, психического и личностного развития ребенка, которые нашли свое отражение в формулировке соответствующей цели, определении задач.

Принцип развития - ориентация содержания образования на раз­витие способностей, личностных качеств ребенка, формирование зна­ний, умений, навыков как средства, условия их развития.

Деятелъностный подход к разработке содержания образования (вос­питания, обучения) детей раннего возраста.

Личностно-ориентированный подход - определение цели воспи­тания и обучения как содействие развитию личности на основе гуманных способов взаимодействия с детьми: принятия ребенка та­ким, какой он есть, сотрудничество с ним, вера в его позитивное развитие, понимание его эмоционального состояния.

Целостность образа мира - раскрытие ребенку и возможное осознание им связей, существующих в мире природы, человеческом сообществе.

Учет возрастных закономерностей физического, психического, лич­ностного развития ребенка - реализуется в конкретизации методов, форм воспитания и обучения в соответствии с данными закономер­ностями.

Непрерывность и преемственность содержания образования детей раннего и дошкольного возраста - преемственность в целях, зада­чах, принципах, содержании, методах, формах воспитания и обу­чения детей раннего и дошкольного возраста.

Индивидуально-дифференцированный подход к воспитанию ребен­ка - учет изначального уровня его развития, зависящего от специфики развития в пренатальный период, различных условий се­мейного воспитания и т.п.

Обучение и воспитание ребенка в зоне ближайшего развития - адекватность помощи взрослого реальным потребностям и возмож­ностям ребенка, обеспечивая позитивную динамику в развитии, исключая при этом ситуацию неуспеха в деятельности.

Сбалансированность репродуктивной, репродуктивно-вариативной, исследо-вательской и творческой видов деятельности - обучение организуется в зоне ближайшего развития ребенка, возможен перенос усвоенного содержания в новые условия; обобщение, вариативное применение, решение проблемных задач совместно с педагогом.

Содержание программы предполагает помочь родителям осознать самоценность и особую значимость раннего периода жизни человека, наладить совместную работу ДОУ и семьи, оказать помощь в поиске и выборе оптимальных путей и средств воспитания ребенка.

Содержание раздела «Физическое развитие и здоровье детей» выстраивается в соответствии с тремя возрастными группами.

1. Первая группа раннего возраста (1 -и год жизни).

2. Вторая группы раннего возраста (2-й год жизни).

3. Первая младшая группа (3-й год жизни).

Общие задачи физического воспитания детей 2-го и 3-го года жизни:

• охранять и укреплять здоровье, закаливать детский организм;

• создавать условия для гармоничного физическою и психи­ческого развития, повышения умственной и физической ра­ботоспособности детей;

• продолжать развивать жизненно необходимые двигательные навыки (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);

• способствовать развитию физических качеств (ловкости, вы­носливости, быстроты и т.д.);

• создавать условия для оптимальной двигательной активности детей в течение дня;

• содействовать формированию личностных качеств (активно­сти, самостоятельности, отзывчивости, выдержки и т.д.);

• воспитывать интерес к физическим упражнениям.