Предмет, цели и задачи методики преподавания психологии

• Методика преподавания психологии – это отрасль педагогической науки, исследующая закономерности и методы обучения психологии. Это наука о том, как заинтересовать учебой, увлечь ею и научить учиться самостоятельно и творчески.

• Предмет методики преподавания психологии – методы, приёмы и технологии преподавания.

• Цель методики преподавания психологии - раскрыть как традиционные, так и инновационные (активные) методы обучения и проанализировать возможности их использования в преподавании психологии.

• Задачи методики преподавания психологии: 1) изучить два различных типа организации управления учебно-воспитательным процессом: традиционный, инновационный; 2) расширить представления о структуре и содержании психологического образования в мире; 3) познакомиться с кредитно-модульной системой Болонского процесса; 4) выработать навыки разработки учебного курса, урока, лекции по психологии.

• Цели обучения психологии определяются особенностями ее содержания как гуманитарной дисциплины (Ляудис В.Я.). Гуманитарное познание – это особый тип научного познания. В центре гуманитарного познания – не вещь, а личность, отношения субъект – субъект. Вещь исчерпаема до конца актом познания субъекта. Личность как познаваемое требует не «точности» познания, но глубины «проникновения». Познание-проникновение – всегда двусторонний акт. Суть познающего субъекта и субъекта познаваемого – в диалоге (в определенной мере проникновенности, взаимной сопряженности познающего и познаваемого).

Методология преподавания психологии

1. Классификация методов Ю.К. Бабанского (1976), основанная на целостном подходе к обучению (методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации учения, контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности).

2. Классификация активных методов обучения И.Я. Лернер (1981).

3. Стратегии научения (термин предложил английский психолог Дж. Флейвелл (Flavell) — 1еаrning strategies, или метапознание (metacognition) — стремление понять, почему у меня возникают те или иные трудности в обучении. Методы построения стратегий обучения можно разделить на три категории: методы прямого обучения, моделирования и дискуссии. Варианты стратегий: постановка вопросов: формулировка гипотез, определение целей и параметров задания, увязывание его с предшествующей работой.

4. Практические методики, облегчающие процесс обучения (по К. Роджерсу):

1. 1. Предоставление ученику выбора учебной деятельности.

2. 2. Совместное принятие учителем и учеником решений, связанных с определением объема и содержания учебной работы. 3. В качестве альтернативы механическому заучиванию материала предлагается проблемный метод обучения. Он осуществляется посредством включения в исследование, ориентирующее на открытие. 4. Личностная значимость работы ученика достигается путем имитации реальных жизненных ситуаций на уроке. 5. Широкое применение различных форм группового тренинга. 6. Оптимальные группы состоят из 7-10 человек. 7. Дифференциация программированного обучения для тех учеников, у которых недостаточно знаний или не хватает средств для решения конкретных задач.

Опорный конспект №2

Таксономия Блума, Толлингеровой, Ляудис