18 Практическое задание

Ученики четырех девятых классов выехали в июле в лагерь труда и отдыха. Разместились в палатках. Из колхозных продуктов молодыеповара от каждого класса готовили пищу. Работа была разнообразная: ухаживали за тутовым шелкопрядом (узнали, как и из чего изготовляют натуральный шелк), выращивали помидоры, собирали черешню, огурцы и помогали колхозникам консервировать их на заводе. Интересно было познакомиться с работой на молочно-товарной ферме. Запомнились также встречи с ветеранами колхозного труда.

Месяц прошел быстро. Многие изъявили желание остаться в лагере еще дней на десять. Но надо было уступить место другой смене.

1. Проанализируйте, в какой мере подобная деятельность воспитанников способствует формированию их мировоззрения.

2. Укажите на другие формы деятельности учащихся (исходя из собственного опыта), которые способствуют становлению гуманистического взгляда на мир.

19 Практическое задание

Класс VII Б считался организованным и дисциплинированным коллективом. Классный руководитель Анна Марковна работала с ним с IV класса.

Предстоял трехдневный поход по местам боевой славы своей области. И тут А, М. столкнулась с целым рядом непредвиденных трудностей. Ребята обнаружили безволие в преодолении физических и моральных препятствий, отсутствие самостоятельности при организации обеда или ужина, ночлега, в решении других бытовых вопросов. Ночью никто не согласился дежурить возле палаток (объясняли тем, что боятся), и учительнице приходилось одной быть в роли караульного. Помощь друг другу оказывали только после напоминаний А. М. Было много других неурядиц.

Задуманный как легкий и увлекательный, поход обернулся трудностями и огорчениями для классного руководителя.

1- Чем можно объяснить такие последствия работы классногоруководителя?

2. Требования какого компонента воспитательного процесса недостаточно были реализованы?

20 Практическое задание

В начальных классах часто используется обсуждение сказок. Учащимся после прочтения сказок задают вопросы:

- Кого из героев ты бы выбрал в друзья и почему?

- Как ты поступил бы в подобной ситуации? Почему ты считаешь, что так лучше? (Избирается конфликтная ситуация.)

- Есть ли в этой сказке герой, которому нужна помощь? Ты хочешь ему помочь? Почему? Как бы ты это сделал?

- А есть ли злые, плохие, отрицательные герои сказок, которым ты бы согласился помочь стать добрыми, стать лучше? Как бы ты это сделал?

- Как ты узнаешь главных героев сказки?

1. С какой целью учащимся задают такие вопросы? Какие знания и качества личности предполагается сформировать у учащихся?

2. Выберите известную вам сказку и составьте систему вопросов для учащихся по формированию нравственных представлений.