15 Практическое задание

«У меня был Иван Петрович Городич - Это было еще в колонии имени Горького, Он что-то не так сделал в походе. Он дежурил по колонии. Я разозлился. Спрашиваю:

- Кто дежурный? 5 часов ареста!

- Есть 5 часов ареста.

Слышу голос Ивана Петровича, педагога. Мне даже холодно немножко стало. Он снял с себя пояс, отдал дежурному, пришел ко мне в кабинет:

- Я прибыл под арест.

Я сначала хотел было сказать ему - «брось». А потом думаю: «Ладно, садись». И просидел пять часов под арестом. Ребята заглядывают в кабинет—Иван Петрович сидит под арестом.

Когда кончился арест, он вышел на улицу. Ну, думаю, что-то будет. Слышу гомерический хохот. Ребята его качают.

- За что?

- За то, что сел под арест и не спорил». (Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. - М.: Педагогика, 1972.- С. 134—135.)

1. Как вы относитесь к наказанию воспитателя в присутствии коллектива воспитанников?

2. Не способствует ли такая мера ослаблению авторитета воспитателя у воспитанников?

3. Приемлемо ли такое решение с точки зрения педагогики сотрудничества? Как бы поступили вы в данной ситуации с позицийруководителя колонии и воспитателя?

16 Практическое задание

В. А. Сухомлинский, рассматривая различные аспекты формирования детского коллектива, его роли в воспитании личности, предупреждал, что, с одной стороны, каждый воспитанник должен чувствовать свою защищенность со стороны коллектива, а с другой стороны - коллектив не должен узурпировать свою власть над отдельными его членами. В жизни воспитанника есть такие аспекты деятельности, переживаний, чувств, которые нельзя выставлять перед коллективом.

1. Нет ли в этом плане расхождения взглядов В. А. Сухомлинского с педагогической концепцией о взаимоотношении коллектива и личности А. С. Макаренко?

2. Выскажите свою точку зрения на эту проблему.

17 Практическое задание

Классный руководитель VI класса любила природу и не упускала случая, чтобы побыть со своими воспитанниками за городом. В воскресный сентябрьский день ребята собрались в поход в ближайший лес.

Нонна Сергеевна обращала внимание детей на красоту полей. Вон там убирают сахарную свеклу. Ребята остановились и наблюдали за работой свеклоуборочного комбайна, погрузчика. Привлек своей красотой и осенним богатством сад, А потом был лес с его величием, тишиной и обилием красок. Н. С. еле успевала отвечать на детские «почему?».

Полные впечатлений, заряженные бодростью, возвратились ребята домой. На второй день всем рассказывали о замечательном походе.

Кое-кто из классных руководителей несколько скептично относился к таким мероприятиям. Они даже вслух высказывали свою точку зрения:

- Поменьше бы тратили время на подобные забавы. Главное - воспитать у ребят патриотизм, сформировать научное мировоззрение. А то леса, поля, птички, листочки, жуки...

1. Может быть, и в самом деле правы оппоненты Н. С.?

2. Способствуют ли подобные мероприятия формированию мировоззрения?