57. Характеристика умовних рефлексів у дітей.

Основний елементарний акт вищої нервової діяльності - освіта умовного рефлексу.

Існує незліченна безліч умовних рефлексів. При дотриманні відповідних правил будь сприймається подразник можна зробити стимулом, що запускає умовний рефлекс (сигналом), а будь-яку діяльність організму - його основою (підкріпленням). За родом сигналів і підкріплень, а також по відносинам між ними створені різні класифікації умовних рефлексів. Що стосується вивчення фізіологічного механізму тимчасових зв'язків, то тут дослідникам чекає велика робота. Визначилася класифікація умовних рефлексів за наступними приватним ознаками: 1) обставини освіти, 2) рід сигналу, 3) склад сигналу, 4) рід підкріплення, 5) відношення в часі умовного подразника і підкріплення. Загальні ознаки умовних рефлексів. Умовний рефлекс а) є індивідуальним вищим пристосуванням до мінливих умов життя; б) здійснюється вищими відділами центральної нервової системи; в) набувається шляхом тимчасових нервових зв'язків і втрачається, якщо викликали його умови середовища змінилися; г) являє собою попереджувальну сигнальну реакцію. Натуральні і штучні умовні рефлекси. Залежно від характеру сигнального подразника умовні рефлекси ділять на натуральні та штучні. Натуральними називають умовні рефлекси, які утворюються у відповідь на вплив агентів, що є природними ознаками сігналізіруемого безумовного роздратування. Екстероцептивні, интероцептивні і проприоцептивні умовні рефлекси. Умовні рефлекси на зовнішні подразники називають екстероцептивні, на подразники від внутрішніх органів-інтероцептивних, на подразники скелетно-м'язової системи - проприоцептивной. Интероцептивні умовні рефлекси можна також групувати по органах і системах, що є джерелами сигналізації: шлункові, кишкові, серцеві, судинні, легеневі, ниркові, маткові і т. д. Особливе положення займає так званий рефлекс на час. Він проявляється в різних життєвих відправленнях організму, наприклад у добовій періодичності обмінних функцій, у виділенні шлункового соку при настанні часу обіду, у здатності прокидатися в призначену годину. Мабуть, організм «відраховує час» головним чином по інтероцептивних сигналам. Суб'єктивне переживання інтероцептивних рефлексів не має образної предметності екстероцептивні. Воно дає лише розпливчасті почуття, з яких складається загальне самопочуття, що відбивається на настрої і працездатності.

58. Типи нервової діяльності у дитячому віці за Красногорським.

Академік Н.І. Красногорський конкретизував павловское вчення про типи вищої нервової діяльності стосовно до дитячого віку. Діти-сангвініки відрізняються сильним, врівноваженим типом вищої нервової діяльності, у них однаково добре виражені розумові і емоційні реакції. Вони здатні контролювати свої емоції і підпорядковувати їх вимогам відповідної обстановки. Мова у сангвініків добре розвинена, гучна, швидка, правильно побудована, багата. Діти добре пристосовуються до шкільній обстановці, успішно справляються зі шкільними навантаженнями, емоційні у своїй поведінці. Типові риси дітей-сангвініків: життєрадісність, оптимізм, віра в свої сили і можливості, критичне ставлення до недоліків оточуючих і своїм. Однак нерідко такі діти переоцінюють свої фізичні та інтелектуальні можливості. У дітей-флегматиків розумова діяльність явно переважає над емоційною сферою. Вони добре контролюють, а при необхідності і придушують свої емоції і бажання, без ускладнень адаптуються до умов шкільного життя. Флегматики ведуть себе рівно, спокійно, розмова в них некваплива, розмірена, зазвичай не супроводжується жестикуляцією.Діти з холеричним темпераментом відрізняються вираженою емоційною збудливістю, швидкої зміною настроїв. Вони слабко стримують свої бажання і емоції, дії їх нерідко характеризуються спалахами збудження, іноді агресивністю. До холеричного типу (крайнього по своїй виразності) Н.І. Красногорський відносив так званих важковиховуваних дітей, в поведінці яких постійно виявляються недисциплінованість, необузданность, прагнення вступати в конфлікти з дорослими і однолітками, спрощеність мислення. Виховання їх вимагає суто індивідуального підходу і є справою нелегкою. Проте більшість дітей холеричного темпераменту дуже добре піддаються виховним впливам, якщо вони будуються на вірній педагогічної основі, з урахуванням особливостей темпераменту. Меланхолійний темперамент відповідає слабкому типу вищої нервової діяльності. У меланхолійних дітей ослаблені коркові і підкіркові функції нервової системи, спостерігається мала рухливість нервових процесів. Інакше кажучи, у них легко виснажуються розумові можливості і емоційна сфера. Діти швидко втомлюються, не здатні переносити ні тривалі, ні одномоментні значні психічні, емоційні та фізичні навантаження. Вони уразливі, плаксиві, самолюбні, вразливі, дуже чутливі до покарань і заохочень.