Виды работ по устранению различных видов дисграфий»

Устранение (профилактика) оптической дисграфии (по Лалаевой)

1. Формирование зрительного восприятия.

   • Называние предметов на картинке, узнавание образов предметов, перечеркнутых, наложенных друг на друга.

• Алогично с буквами, добавляя задания на обведение букв, определении их правильного положения, добавления недостающего элемента.

2. Развитие зрительной памяти.

• Игра «Чего не стало?»

• Игра «4 лишний»

• Игра «Что изменилось»

• Разложение букв, цифр в первоначальной последовательности.

3. Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза

• Развитие ориентации в собственной схеме тела

• Развитие ориентации в окружающем пространстве

• Развитие ориентации на листе бумаги

• Развитие умения понимать и верно употреблять в речи пространственные предлоги (в, на, над, за, из-под, около)

Коррекция оптической дисграфии

• Вставка пропущенных оптически сходных букв в слово.

• Дорисовывание элемента буквы

• Отгадывание ребусов

• Чтение текста, записанного справа-налево

• Угадывание названий слов с зашифровыванными буквами ш-3, п-2. 3утка, 2утник

• Назвать слово из наложенных друг на друга букв.

• Путаница букв. Вместо и-ш и наоборот. Шзбуика, веншк, бабуика.

• Отгадывание кроссвордов, правильная запись слов в клеточки. 1 буква-1 клетка.

• Зачеркнуть в ряду схожим букв-заданную.

Профилактика аграмматической дисграфии

1. Помочь усвоить основное смысловое значение каждой конкретной грамматической формы. Домик, ключик. Прибежать, прислонить. Перейти, переписать.

2. Научить самостоятельно образовывать грамматические формы по аналогии. Дом-домик, ключ-ключик, шишка-шишечка, кошка-кошечка, жук-жучок, петух-петушок. Это важно для усвоения грамматических закономерностей.

3. Дать как можно больше основных шаблонов, распространенных в русском языке.

4. За счет многократных повторений воспитать у ребенка прочный навык правильного употребления грамматических конструкций. Без предварительных поисков и долгого припоминания, то есть довести это знание до речевого автоматизма.

Учить закономерность, знанию и пониманию вариативности, а не просто зазубривать окончания! Лошадиная, петушиная голова, но моржовая, китовая. Ребенок должен подвести незнакомое слово по один из вариантов, а не изобретать свои. Мы должны детей не только исправлять, но и объяснять - почему так. Неоднократно. Уча детей, учиться самим.

Коррекция аграмматической дисграфии.

Работа с частями речи, с морфемами, родами, числами, составление предложений с 2мя заданными словами, составлять прилагательные, опираясь на существительные, их род, падеж, согласовывать существительные с глаг., прилаг., числительными.

• Уточнение и усложнение структуры предложения

• Развитие функции словоизменения

• Развитие умений морфологического анализа слова

• Работа над однокоренными словами

• Закрепление грамматических форм письменной речи

Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза включает в себя работу и акустич.схожими звуками, оптически схожими буквами, подбора необходимых прилагательных к существительным, разгадывание кроссвордов, тем самым охватывая всю речевую систему в целом.

• Анализ предложений и синтез слов в предложении

• Развитие навыков слогового анализа и синтеза

• Развитие навыков фонематического анализа и синтеза