3.5.3. Творческие алгоритмы

Творческие алгоритмы представляют собой специальные мето­дики поиска решения творческих задач, которые четко определяют порядок и характер действий творческой личности. Наиболее харак­терным представителем творческих алгоритмов является алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ), который был разработан в конце 40-х гг. в СССР инженером из г. Баку Г. С. Альтшуллером.

АРИЗ это эвристическая программа, позволяющая путем последовательных операций приходить к наиболее эффективному решению задачи без перебора всех возможных вариантов.

По определению авторов алгоритма, изобретательская задача отличается от технической неопределенностью начальной формули­ровки. Изобретательская задача представляет собой творческую за­дачу высокого уровня. Если решать ее методом проб и ошибок, то для решения потребуется огромное количество проб, измеряемое ты­сячами и десятками тысяч. Таким образом, решение изобретатель­ской задачи связано с большими затратами средств и времени. Ино­гда поиском решения занято несколько поколений изобретателей.

АРИЗ позволяет перевести задачу уровня высокого порядка в задачу первого уровня, решаемую перебором нескольких вариантов. АРИЗ содержит концентрированную информацию: списки типовых приемов и таблицы их применения, схемы развития технических систем, таблицы применения различного рода физических эффек­тов и т. д. Эти таблицы явились обобщением коллективного изобре­тательского опыта, так как построены на основе анализа 40 тыс. па­тентов и авторских свидетельств. Для сбора такой информации каж­дому разработчику потребовалось бы много лет. Анализ массива уже решенных изобретательских задач показал, что очень часто сильное решение находится рядом с «идеальным» решением, которое в ре­альной действительности не существует. Идеальное техническое ре­шение характеризуется тем, что:

• необходимые свойства устройства проявляются только тогда, когда это необходимо;

• необходимые функции выполняются при отсутствии меха­низма или устройства для их выполнения.

Например, «идеальная дорога» - это такая дорога, которая по­является в нужный момент под колесами транспортного средства. Если ориентироваться на это идеальное решение, то очень легко до­думаться до гусеничного движителя, изобретенного в XIX в. русским изобретателем И. Блиновым.

Для защиты водителя транспортного средства от солнечных лу­чей используются различные технические устройства в виде щитков, шторок и т. п. Если ориентироваться на идеальное техническое ре­шение, чтобы функция выполнялась при отсутствии технического устройства, то очень скоро можно додуматься до стекол с изменяю­щейся в зависимости от светового потока интенсивностью окраски.

Существуют правила перехода от изобретательской ситуации к конкретной задаче. Для этого в технической системе выделяют именно те элементы, конфликт между которыми порождает задачу. Конфликт определяет техническое противоречие. На основе техни­ческого противоречия формулируется идеальный конечный результат При сопоставлении идеального конечного результата с реальной действительностью формулируется физическое противоречие, которое разрешается посредством использования стандартных приемов.

Пример.

Изобретательская ситуация: реактивный самолет на взлете и посадке должен иметь минимальную скорость, а в полете макси­мальную. На больших скоростях наиболее эффективно крыло стре­ловидное (треугольное), а на малых - прямое.

Техническое противоречие: крыло на одном и том же самолете должно быть и прямым, и стреловидным.

Идеальный конечный результат: крыло, которое, когда надо, приобретает стреловидность, когда надо - становится прямым.

Физическое противоречие: крыло должно быть прямым, и не должно быть прямым, должно быть стреловидным и не Должно быть стреловидным.

Решение.

Крыло изменяемой стреловидности. Применяется в военной авиа­ции (советский самолет МИГ-23, европейский самолет «Торнадо»).

Авторы алгоритма провели дополнительные исследования и систематизацию его методических основ и сформулировали теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ). В рамках теории алгоритм был дополнен законами развития технических систем, вепольным анализом (решения на основе взаимодействия вещества и поля; ве­щество + поле = веполь) и курсом развития творческого вообра­жения.

АРИЗ и ТРИЗ требуют довольно продолжительного обучения (120-140 ч), в результате которого формируется особый стиль мыш­ления. Авторы теории называют этот стиль изобретательским, но, скорее всего, это особый «аризный» стиль мышления. При длитель­ном использовании этот стиль превращается в некую жизненную фи­лософию, философию поведения. Это обстоятельство позволяет ав­торам сделать вывод, что их теория имеет универсальный характер и может применяться для решения не только технических, но и любых проблемных ситуаций.

ТРИЗ - одна из немногих методик, позволяющих научиться изобретательству, творчеству.

Лекция 5. ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА

Цель: познакомить студентов с особенностями технологии коллективного творчества.

Дидактические единицы: механизм творчества, вербализация решения, формализация решения.

Психологический механизм творчества построен на взаимодействии логического и интуитивного (рис. 2).

Рис. 2. Взаимодействие логического и интуитивного в процессе решения творческой задачи

Высшие уровни структурной организации интеллекта тяготеют к логическому пределу, к логике как таковой, которая сводится к формированию логических программ (готовых рецептов) решения задач. Если существует логическая программа решения задачи (делай так и все будет в порядке!), то эта задача не является творческой.

Задача науки, научного исследования - сделать неизвестное известным, возвести интуитивные представления на уровень логических программ и «рецептов». Если нет логической программы ре­шения задачи, то возникает потребность в новизне. Исследователь, исчерпав логические возможности решения задачи, обращается к низшему уровню структурной организации интеллекта, к интуитивному пределу, к интуиции.

Интуиция - это очень слабо формализуемый объект, поэтому интуитивное решение плохо воспринимается именно как решение задачи, требуется «объяснить», «доказать», «аргументировать. Но особенность интуитивного уровня структурной организации интеллекта заключается в том, что именно здесь возникают неосознаваемые, побочные продукты интеллектуальной деятельности, среди ко­торых чаще всего и находится ключ к решению задачи. Очень упро­щенно психологический механизм решения творческой задачи вы­глядит следующим образом.

1. На основе логического анализа задачи возникает потребность в новизне. У решающего задачу появляется поисковая доминанта, которая выражается в попытках найти решение не логически, а ин­туитивно.

2. Интуитивное решение задачи понятно в основном только ав­тору идеи.

3. Вербализация решения, т. е. изложение его в терминах и по­нятиях, принятых в данной области науки.

4. Формализация решения, его перевод в логически завершен­ную форму. Решение перестает быть интуитивным и становится ло­гическим, известным всем и доступным каждому.

Различия между индивидуальным и коллективным творчеством заключаются прежде всего в том, что индивид сам вырабатывает по­бочные продукты, которые через неосознанное отражение регули­руют его собственные действия. При групповом решении творческой задачи побочные продукты, возникающие в действиях одного из чле­нов группы, могут использоваться в качестве подсказки любым дру­гим членом группы, а также регулировать действия участников твор­ческого коллектива.

Для организации успешной деятельности творческой группы очень важно обеспечить сбалансированность ее ролевой структуры. В творческом коллективе достаточно четко выделяются четыре роли.

1. Реализатор логической программы или интуитивного реше­ния. Пытается приложить имеющуюся или разработанную логиче­скую программу решения к конкретной творческой задаче. Необхо­димы наглядность, объяснения, комментарии.

2. Генератор идей высказывает и пытается реализовать принци­пиально новые способы и подходы к решению задачи. Развивает но­вую основополагающую идею

3. Активный наблюдатель воспринимает изложение резонатора и генератора идей, оценивает и развивает возникающие в процессе работы творческой группы побочные продукты.

4. Резонатор способен понять идею любой степени новизны, помогает в ее вербализации.

Перечисленные роли являются динамическими, т. е. одни и те же люди в произвольном порядке могут выполнять любую роль.

В рамках ролевой структуры творческий процесс происходит по следующей схеме.

Реализатор пытается, излагая имеющийся опыт решения такого рода задач, предложить алгоритм (последовательность, правила, под­ходы) ее решения. При этом он обеспечивает определенную степень наглядности. Остальные участники пребывают некоторое время в роли активных наблюдателей. Некоторые из них, используя возни­кающие в рассуждениях и действиях реализатора побочные продук­ты, превращаются в генераторов идей, высказывая и развивая новую идею в решении задачи. После высказывания этой идеи возникает потребность в роли резонатора, который в состоянии понять, адек­ватно оценить и помочь в вербализации новой идеи. Происходит воз­врат к реализатору и процесс приобретает циклический, итеративный характер.

Центральные моменты в решении задачи - это генерирование идей и резонирование. Поэтому роли генератора идеи и резонатора являются постоянными, необходимыми для функционирования твор­ческой группы. Следует иметь в виду, что жесткого распределения ролей быть не может.

Наблюдатель, неспособный стать генератором идей или резона­тором, бесполезен в творческом коллективе.

Если генератор идей, или резонатор, не может использовать идею для решения задачи, т. е. стать реализатором, то либо идея не­верна, либо он некомпетентен.

Если реализатор не в состоянии в процессе приложения логиче­ской программы решения задачи сгенерировать новую идею или оценить и вербализовать идею, исходящую от других участников, то его полезность весьма ограничена.

Способность быть генератором идей или резонатором ре­шающая способность для эффективного участия в групповом реше­нии творческой задачи. Именно поэтому в ролевой структуре творческого коллектива статически можно зафиксировать только эти роли. Это значит, что они не закрепляются ни за кем конкретным, но способность, к их исполнению для членов творческой группы является необходимой.

Организационные условия коллективного творчества опреде­ляются особенностями творческого процесса. Любой нормально функционирующий коллектив, в том числе и научный, в обычных условиях имеет достаточно жесткую структуру: иерархическую, должностную, возрастную функциональную, профессиональную. Та­кая структура рациональна в случаях решения стандартных, нетвор­ческих задач. Однако жесткая регламентация деятельности и ста­бильность ролей в коллективе делают решение творческой задачи не­эффективным или даже невозможным. В этом случае более эффек­тивное решение предложит творческий индивид. На практике часто бывает так, что решение творческой задачи, над которой работают хорошо оснащенные мощные научные организации, находит никому не известный изобретатель или группа энтузиастов. Это означает, что научная организация, ее коллектив, в творческом отношении орга­низационно не развиты. Уровень организационно-творческого разви­тия коллектива может оцениваться его возможностью переходить с высшего уровня коллективного мышления (логическое) на низший уровень (интуитивное). В организационном смысле этот переход оз­начает временный отказ от жесткой структуры коллектива на период действия поисковой доминанты в творчестве и генерирования новых идей решения задачи. Рассыпается жесткая структура и остаются только динамические роли. На низших уровнях коллективного мыш­ления все равны и непрерывно обмениваются описанными выше ди­намическими ролями.

В фазе вербализации и формализации творческой задачи перво­начальная относительно жесткая структура творческого коллектива восстанавливается. Руководитель фиксирует решение, передает его разработку соответствующим специалистам.

Очень важное место среди организационных условий функцио­нирования творческого коллектива занимает организация общения между участниками решения творческой задачи. В процессе коллек­тивного творчества существует два стереотипа общения.

1. Один участник делает попытки решения, другой наблюдает или критикует его. Затем они меняются местами. Партнеры не слу­шают друг друга или спорят между собой. Вербализация решения в этом случае затрудняется.

2. Один участник занят попытками решения, возникают побоч­ные продукты, которые используются как подсказка другим членом

группы, который словом или корректирующим действием передает первому существенное дополнение к его действиям. Каждый партнер принимает замечания коллеги к сведению и продолжает поиск реше­ния с учетом этих замечаний. Вербализация интуитивно найденного решения в этом случае облегчается.

К элементарным актам творческого общения относятся:

• высказывание;

• понимание;

• объективация. Высказывание.

Сущность идеи доводится до сведения окружающих: устная речь, рисунок, краткий письменный набросок. Это функция генера­тора идей. Идея может оказаться невысказанной в двух случаях.

1. Смущение автора идеи. Эта проблема решается специальным психологическим тренингом.

2. Желание присвоить идею, «унести». Это более сложный слу­чай. Идея, казалось бы, своя, но на самом деле не своя. Стремление унести идею приводит к конфликтности. Если индивид предлагает идею и не уносит ее, то тем самым он декларирует свое желание уча­ствовать в творческом коллективе. Если человек способен генериро­вать идеи (и это очевидно!), но не высказывает их, то это значит, что он не желает участвовать в работе творческого коллектива, хотя формально к нему принадлежит.

Понимание.

Хотя бы один партнер должен понять суть идеи. Непонимание также является продуктивным актом, так как аргументация непо­нимающего ведет к спору. В споре рождается истина. Однако спор не очень эффективный метод коллективного творчества.

Объективация.

Новая идея не только непривычна, она еще и путано излагается. Объективация заключается в переформулировании новой, только что высказанной идеи. Объективация идеи достаточно быстро осуществ­ляется в диалоге генератора идей и резонатора. В индивидуальном творчестве объективация это очень длительный процесс.

Эти элементарные акты процесса творческого общения доступны не всем в силу имеющихся пробелов в воспитании навыков творческого общения (независимо от квалификации).

Форма общения должна соответствовать творческой обстанов­ке. В процессе решения творческой задачи общение в творческом коллективе может развиваться в следующей последовательности.

1. Коммуникативное.

Общение заключается в передаче информации. Информация используется строго по прямому назначению, никакая второстепен­ная и побочная информация из нее не извлекается. Нечетко выра­женная и бессмысленная в данном контексте информация не прини­мается. Нет возможности для высказывания, понимания и объекти­вации новых идей. Пример коммуникативного общения - строго официальная беседа.

2. Коммуникативно-неформальное общение.

Информация используется по прямому назначению, нечеткая и бессмысленная информация не принимается. Однако партнеры по общению непроизвольно или сознательно извлекают из передавае­мой информации не только то, что составляет ее прямое содержание, но и второстепенные и побочные моменты (подсказка). Возможности для высказывания, объективации и понимания идей минимальны. Новые идеи не встречают формального сочувствия, но могут быть восприняты и использованы партнером. Пример коммуникативно-неформального общения - обычный разговор.

3. Коммуникативно-творческое общение.

Информация используется и как подсказка, и по прямому на­значению. Нечеткая и бессмысленная информация допускается. Вы­сказывание и объективация новых идей возможны, но ничего не де­лается для их облегчения. Пример коммуникативно-творческого об­щения - доверительный разговор.

На этом завершается развитие творческого общения, достигну­тое в обществе в ходе стихийной организации общения. Далее пере­числяются искусственные формы организации творческого общения.

4. Творчески-коммуникативное общение.

Передача информации носит вспомогательный характер. Осно­ва общения - высказывание новых идей на основе известной инфор­мации или новых идей партнеров. Нечеткая и бессмысленная инфор­мация циркулирует наравне с остальной. Специальные требования к организации общения (отсутствие критики и т. п.) к облегчению вы­сказывания, понимания и объективации идей. Пример творчески-коммуникативного общении мозговая атака.

5. Преимущественно творческое общение.

Реальных методов общения пока не создано. Общение заключа­ется в выработке новой информации: прямой, второстепенной, по­бочных продуктов. Нечеткая и бессмысленная информация расцени­вается как возможный источник идей. В этом случае необходимо проводить специальные мероприятия, упорядочивающие высказыва­ние, понимание и объективацию новых идей.

Эти формы определяют структурные уровни организации ре­шения творческой задачи.

1. Сначала обращаются к специалистам в той области, к кото­рой относится задача.

2. Когда это не помогает, пытаются что-нибудь придумать со­вместно (совещание).

3. Если не получается, то созывают совещание расширенного круга, включая неспециалистов в данной области.

4. Используют методы, содержащие специальные правила ор­ганизации творческого общения (мозговая атака, дельфийская техни­ка и др.).