Зміст уроку

І. Підготовка учнів до ознайомлення з поняттям «склад».

1. Бесіда за ілюстрацією «Заблукала». Учитель пропонує дітям показати, як дівчинка гукала своїх товаришів (О-лю-у-у!).

2. гра-інсценізація, у ході якої діти ділять слова (імена дітей у кличній формі) на склади.

3. спостереження учнів за поділом слів на склади, здійснюваним учителем.

4. колективні вправляння в поділі слів на склади за зразком.

ІІ. Фізкультурна хвилинка.

ІІІ. Закріплення одержаного уявлення.

1. Спостереження за відмінністю між одно- і двоскладовими словами.

2. Вправи на «перетворення» односкладових слів на двоскладові (мак – маки, дуб – дуби).

3. Гра із сигнальними картками «Скільки складів у слові?». (Предметом гри є одно- і двоскладовими словами).

IV. Динамічна пауза.

V. Моделювання склдової будови слів.

1. Ознайомлення зі способом умовного графічного позначення складів у слові.

2. Спостереження за складовою будовою слів – назв свійських тварин (за ілюстрацією в букварі). Бесіда про догляд за свійськими тваринами.

3. Вправи у графічному позначенні складової будови слів (2-3 слова).

VI. Гра з лічилкою. Колективне вправляння у складовому промовлянні слів відомої лічилки.

VII. Підсумок уроку. Дізналися, що слова можна ділити на склади, училися промовляти слова за складами і будувати їхт схеми.

ІІ

Тема. Писання лінії із заокругленням унизу.

Мета: навчати дітей здійснювати нижнє заокруглення у написанні лінії; пояснити, що таке заокруглення необхідне для поєднання окремих елементів при написанні літери; навчати дітей дотримуватися паралельного нахилу як ліній, так і їх заокруглень.

Обладнання уроку: зразок лінії із заокругленням унизу, поданий у ситці, збільшеній у 20 разів; предметні малюнки для виділення початкових і кінцевих звуків зі слів; плакат із зображенням постави учня за партою під час письма.

Зміст уроку

І. Організація класу до роботи.

1. Аналіз роботи, виконаної на попередньому уроці. Учитель коротко аналізує, як учні впоралися з написанням прямої похилої лінії. Відзначає учнів, у яких лінії не вийшли за межі верхньої і нижньої рядкових ліній, є паралельними і похилими. Пропонує дітям розгляну нути виправлені червоним чорнилом помилки в написанні ліній.

2. Написання кількома учнями прямих ліній на дошці (крейдою або мокрим пензликом). Решта учнів виконують вправу в зошитах (пишуть 5 – 6 ліній на вільному робочому рядку).

ІІ. Опрацювання нового матеріалу.

1. Оголошення вчителем теми і мети уроку.

2. Аналіз збільшеного зразка лінії із заокругленням унизу.

3. Пояснення написання лінії вчителем на дошці.

4. «Письмо» в повітрі за зразком рухів учителя.

5. «Письмо» зворотним кінцем ручки або указкою по парті.

6. Написання лінії із заокругленням унизу на основі її пунктирних зображень

7. Самостійне написання трьох ліній.

ІІІ. Фізкультурна хвилинка.

IV. Побіжний перегляд учителем виконаної роботи, зауваження окремим учням.

V. Заповнення учнями першого рядка ліній.

VI. Вправи на частковий звуковий аналіз слів.

1. Виділення початкових звуків зі слів (за предметними малюнками або на слух): акула, іду, утюг, осінь, орел.

2. Виділення кінцевих звуків зі слів: вода, зошит, учитель, учень, стіл.

VII. Динамічна пауза.

VIII. Закріплення вміння писати похилу лінію.

1. Написання другого рядка ліній:

а) самостійне писання (пів рядка);

б) писання під такт (пів рядка).

IX. Підсумок уроку.

Відбір і демонстрування кращих зразків виконаної на уроці роботи.

Запитання:

1. З яких періодів складається процес НГ?

2. Схарактеризуйте основні завдання добукварного періоду.

3. Розкрийте можливості добукварного п-ду для розвитку мовлення першокласників.

4. Яких умінь набувань учні в добукварний період.