4 Робота за Букварем (с. 30)

— Звук [і] позначається на письмі буквою і. Буква і є велика і мала. (Учитель демонструє картки з літерами.)

— Коли вживають велику букву? (Велику букву вживають на початку речення, коли пишуть імена чи прізвища.)

— Прочитайте перший рядок складів, потім — другий. Чим вони відрізняються?

— Порівняйте склад ми та мі. Який можна зробити висновок? (Літера і пом’якшує попередні приголосні звуки.)

— Назвіть зображені в Букварику предмети. (Іграшки, свічка, місяць, ракета, літак, тролейбус, трамвай) У яких із цих слів є звук [і]?

— Назвіть послідовно звуки у словах свічка, літак.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

5.1. Читання чистомовки

Діти повторюють чистомовку «луною» за вчителем, потім — самостійно.

Ічка-ічка-ічка — ось глибока річка.

Ачка-ачка-ачка — пливла по річці качка.

Єчки-єчки-єчки — знесла вона яєчки.

Чат-чат-чат — навиводить каченят.

Чить-чить-чить — плавать діточок навчить.

Ічці-ічці-ічці — попливуть разом по річці.

5.2. Гра «Доповни слово»

— Снігова королева приготувала для вас непросте завдання. Але перед тим, як отримати його, згадайте, якою буквою познача­ється на письмі звук [і]? А ось і завдання. На кожній сніжинці є склад. Вам треба доповнити склад, щоб утворилося слово.

5.3. Гра «Кидаю склади»

Учитель називає «тверді» склади, а учні — «м’які».

Ти — ті ни — ні ми — мі

ри — рі ви — ві ди — ді

5.4. Дидактична гра «Поети»

Хід гри.

На дошці записаний вірш, у якому не вистачає слова у римованому рядку. Учні вибирають зображення, які відповідають словам, що необхідно вставити у рядки.

Сійся жито і пшениця,

Виросте всього доволі

Буде дітям - … (паляниця)

На широкім житнім …(полі)

Для веселої малечі

Запеклося сонце в хлібі,

Бублик вигляне із … (печі)

Хто зростив його - …(спасибі).

А рум’яний …(колобок)

Скочить прямо на зубок.

5.5. Фізкультхвилинка (вправи для збереження зору)

1. Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець ви­тягнутої руки на рахунок 1–4. Потім перенести погляд вдале­чінь на рахунок 1–6. Повторити 4–5 разів.

2. Дивитись у далину перед собою 2–3 с. Потім перевести погляд на кінчик носа на 3–5 с. Повторити 6–8 разів.

5.6. Робота за Букварем (с. 31)

— Розгляньте малюнок. Кого ви бачите на малюнку? (Маму і дітей) Дайте дітям імена, які починаються звуком [і]. (Ігор, Ірин­ка) Як ви гадаєте, Ігор та Іринка допомагають своїй матусі? (Так) А як саме? (Діти допомагають нести сумки з покупками.)

— Я прочитаю текст. Ви уважно слухайте, запам’ятайте слова, які позначені схематично.

Ми і мама. Ми любимо маму. Ми допомагаємо мамі. Мамо, від­починь трішки.

Діти читають текст «ланцюжком» один за одним по реченню.

VI. Підсумок уроку

— З якою буквою ми сьогодні ознайомились?

— Який звук вона позначає?

— Доведіть, що він голосний.

— Ми виконали всі завдання Снігової королеви. Буква і повер­нулася на місце! Ви — молодці!

Додаток И

Індивідуальне опитування молодших школярів для з’ясування рівня сформованості мотивації щодо участі в естетичної діяльності (контрольний етап педагогічного експерименту)

1. Чи завжди ти читаєш із зацікавленістю?

2. Чи примушує тебе хто-небудь читати?

3. Які твори ти полюбляєш читати більш за все?

4. Створював ти коли-небудь самостійно твори?

5. Чи хотів би ти відвідувати театральні чи художні гуртки ?

6. Які почуття ти відчуваєш під час читання творів?

7. Ти відвідуєш уроки навчання грамоти із задоволенням?

Додаток К

Індивідуальне опитування учнів з метою виявлення рівня знань про естетичну красу слова (контрольний етап педагогічного експерименту)

1. Чи існує краса в мові?

2. Які слова ми називаємо красивими?

3. Які твори ти читаєш із задоволенням?

4. Що приваблює тебе під час читання?

5. Чи знаєш ти, що таке мистецтво?

6. Чому ти читаєш художні твори?

7. Назви групи, на які можна поділити мистецтво?

8. Чи зміг би ти взяти участь у конкурсі художньої творчості?

9. Чи виникає у тебе почуття задоволення під час відвідування музеїв, театрів, кіно?

10. Чи потрібна в житті краса?