Лекция 4. Дошкольники. Формирование монологической речи у дошкольников
Монологическая речь – более сложный вид связной речи. Говоря о монологической речи, имеется в виду формирование связного высказывания или, по определению лингвистов, умения создавать текст.
Чтобы организовать работу с детьми по формированию монологической речи, воспитателям необходимо руководствоваться прежде всего данными современной лингвистики текста, которая пытается ответить на вопросы: «Как сделан текст?», «Как он организован?»; «Что превращает определённую после-
дователеьность предложений в текст?»; «Каков механизм построения текста?» и др.
Без этих знаний невозможно составить грамотный образец рассказа для детей и научить дошкольников правильно составлять рассказы, чтобы они отвечали требованиям программы и готовили их к школе.
Лингвистические основы формирования монологической речи детей.
Поскольку лингвистика текста является сравнительно молодой областью языкознания, её терминология в полной мере ещё не установились. В литературе можно встретить различные термины: «теория текста», «синтаксис текста», «стилистика текста»,
«синтаксис сложного синтаксического целого» и др. При определённых различиях, отражающих специфику подхода, все эти названия относятся к одной и той же области знания, предметом изучения которой является текст.
Общепринятого определения понятия «текст» в лингвистике пока не существует. Темнее менее лингвисты чаще всего ссылаются на определение, данное И.Р.Гальпериным:
« Текст – это произведение речетворческого процесса, обладающее завершённостью, состоящее из названия (заголовка), ряда особых единиц (слов, словосочетаний, предложений, абзацев),объединённых разными типами связей (лексической, грамматической, стилистической, логической), имеющее определённую целенаправленность и установку».
Текст только в том случае можно назвать речевым произведением, если он обладает соответствующими признаками. Из всех признаков, выделяемых лингвистами, мы рассмотрим лишь те, которые должны знать воспитатели в первую очередь.
Прежде всего к признакам речевого произведения относится цельность текста, составляющими которой являются тематико-смысловая цельность текста. структурное Тематико-смысловая цельность текста предполагает, что в тексте говорится о каком-то едином предмете (явлении), что он посвящён единой теме, и все составляющие его предложения объединены вокруг одной темы. Тематическое единство находит выражение в заголовке, который нередко прямо указывает на предмет речи. Тема текста зачастую обозначается или в его начальной части, или в последнем предложении. Например:
Осень в лесу
Пришла осень. Лист на деревьях начал кое-где желтеть ещё в конце августа. А в сентябре на зелёной берёзе появились совсем жёлтые, золотистые ветки. С каждым днём всё больше и больше и больше становится жёлтых листьев. Ещё два-три дня, и трепетная осина вся красная, багровая, золотистая уже. Но порывистый осенний ветер срывает и это последнее убранство. Он крутит в воздухе сухие листья, устилает им и мокрую землю (К.Д. Ушинский).
Все предложения в данном примере объединены общей темой, в каждом говорится об осени. Во всех предложениях имеются слова, прямо указывающие на предмет речи ( «желтеть» – «жёлтые», «золотистые ветки», «жёлтых листьев», «ветер срывает, крутит, устилает»). Этот текст должен обладать структурным единством.
Также текст должен обладать структурным единством. В лингвистике выделяют семантическую (смысловую) и формальную (способы и закономерности взаимосвязи текстовых единиц) структуры текста.
Текст должен иметь начало (зачин), продолжение (среднюю часть) и конец (концовку).
Одним из основных признаков текста является коммуникативная целеустановка. В
лингвистике существует несколько терминов, определяющих это понятие: «идея», «целенаправленность», «основная мысль».
Основная мысль – то главное, что автор хочет сказать в своём произведении. она про-
ходит красной нитью через весь текст и выступает в качестве организующего смыслового
стержня. Основная мысль может быть сформулирована в предложении, которое способно находиться в разных частях текста : в зачине, средней части, концовке. При этом она может быть прямо выражена в предложении, а может вытекать из общего содержания связного высказывания. Например: