1. Алёнкина О. А. Социализация умственно отсталых детей: научные основы работы специалистов в России и за рубежом / О.А.Алёнкина, Т.В.Черникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2006. – № 4. – С. 123-127.

2. Бистрова Ю. О. Забезпечення наступності в процесі професійно-трудової соціалізації осіб з вадами інтелектуального розвитку : монографія / Ю. О. Бистрова ; Держ. закл. „Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка” – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2012. – 332 с.

3. Дульнев г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] / г.М.Дульнев. – м.: Педагогика, 1969. – 216 с.

4. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания [Текст] / Е.А.Климов. – М.: Из-во «Знание», 1986. – 78 с.

5. Синьов В.М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка: Підручник [Текст] / В.М.Синьов. – Частина І. Загальні основи корекційної психопедагогіки (олігофренопедагогіки). – К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – 238 с.

Практичне заняття 12

Профорієнтаційна робота у навчально-реабілітаційних центрах та середніх спеціальних загальноосвітніх закладах. Професійний відбір. Професійно-трудове навчання осіб з психофізичними порушеннями.

Мета: ознайомити студентів з системою психолого-педагогічного забезпечення професійно-трудової соціалізації в спеціальних закладах і НРЦ. Познайомити з психодіагностичними і профорієнтаційними методиками, які можна застосовувати у цих закладах, обмеженнями у виборі професій.

План:

1. Профорієнтаційна робота у навчально-реабілітаційних центрах та середніх спеціальних загальноосвітніх закладах.

2. Професійний відбір.

3. Професійно-трудове навчання осіб з психофізичними порушеннями.

4. Основні параметри (обмеження) підбору професій для випускників з різними психофізичними порушеннями.

Завдання для самоконтролю та контролю знань:

1. . Назвіть етапи психолого-педагогічного супроводу професійного самовизначення підлітків і юнаків у НРЦ.

2. У чому сутність системи психолого-педагогічного супроводу професійної соціалізації осіб із порушеннями зору в НРЦ?

3. Назвіть структуру профільного навчання в навчально-реабілітаційному центрі.

4. Охарактеризуйте структуру діяльності членів педагогічного колективу з реалізації завдань психолого-педагогического забезпечення професійно-трудової соціалізації учнів з порушеннями зору.

5. Охарактеризуйте систему психолого-педагогічного забезпечення в навчально-реабілітаційному центрі.

6. Назвіть основні форми професійно-трудової соціалізації в НРЦ.

Література:

1. Баріхашвілі І. І. Психологічні основи профорієнтації і професійного самовизначення / І. І. Баріхашвілі, М. П. Ворона, Г. В. Грищенко, І. М. Старіков. – К. : Видав. дім «Професіонал», 2009. – 208 с.

2. Рейда К.В. Готовність учнів допоміжної школи до самостійної праці [Текст] / К.В.Рейда // Дефектологія. – 2003. – №2. – с. 39-42.

3. Синьов В.М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка: Підручник [Текст] / В.М.Синьов. – Частина І. Загальні основи корекційної психопедагогіки (олігофренопедагогіки). – К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – 238 с.

4. Хохліна О.П. Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку [Текст] / О.П.Хохліна. – К.: Пед. Думка, 2000. – 286 с.

5. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации [Текст] / А.П.Чернявская. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 96 с.