Методичний матеріал до практичних та семінарських занять з дисципліни «Професійно-трудова соціалізація осіб з психофізичними порушеннями»

Практичне заняття №1-2

Методологічні та теоретичні аспекти моделі професійно-трудової соціалізації в сучасній науці: Етапи професійно-трудової соціалізації осіб з порушеннями психофізичного розвитку

Мета: ознайомити студентів з етапами професійно-трудової соціалізації (ПТС), закріпити знання щодо систематизації методів психолого-педагогічного забезпечення ПТС на різних єтапах.

План:

1) І етап ПТС– початкова школа (1-4 класи) – емоційно-образний, пропедевтичний.

2) ІІ етап ПТС– основна школа (5-8 класи) – міжособистісний, пізнавально-пошуковий.

3) ІІ етап ПТС– основна школа (5-8 класи) – міжособистісний, пізнавально-пошуковий.

Завдання для самоконтролю та контролю знань:

1. Раннє виявлення схильностей, здібностей і потреб учнів, сприяння свідомому вибору учнями майбутньої професійної діяльності.

3. Формування та розвиток міжособистісних стосунків, спільної і комунікативної діяльності учнів як запоруки успішної адаптації в соціальному оточенні, зокрема в майбутньому професійному колективі.

3. Створення умов для розвитку особистісної готовності школяра до вибору професії та професійного навчання, формування в учнів мотивації професійного самовизначення.

4. Робота з педагогічним колективом навчального закладу щодо оптимізації системи психолого-педагогічного супроводу професійно-трудової соціалізації осіб з порушеннями психофізичного розвитку.

Література:

1. Алёнкина О. А. Социализация умственно отсталых детей: научные основы работы специалистов в России и за рубежом / О.А.Алёнкина, Т.В.Черникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2006. – № 4. – С. 123-127.

2. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности [Текст] / Н.В.Андреенкова // Социальные исследования. – 1970. – Вып. 3.

3. Бистрова Ю. О. Забезпечення наступності в процесі професійно-трудової соціалізації осіб з вадами інтелектуального розвитку : монографія / Ю. О. Бистрова ; Держ. закл. „Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка” – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2012. – 332 с.

4. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] / Г.М.Дульнев. – М.: Педагогика, 1969. – 216 с.

Практичне заняття № 3 Історичні та правові аспекти проблеми професійно-трудової соціалізації осіб з психофізичними порушеннями

Мета: ознайомити студентів з основними вимогами до корекційно-профорієнтаційної роботи з учнями шкільного віку в спеціальних навчальних закладах і НРЦ, ознайомити з правовою базою професійного самовизначення осіб з психофізичними порушеннями.

План:

1. Структура системи спеціальної освіти і профорієнтації в Україні

2. Система психолого-педагогічного забезпечення профорієнтаційної роботи в спеціальних закладах освіти.

3. Правова база професійного самовизначення осіб з психофізичними порушеннями.

Завдання для самоконтролю та контролю знань:

1. Дайте стислу характеристику горизонтальної та вертикальної структури системи спеціальної освіти України.

2. Яким чином міжвідомча розпорошеність спеціальних установ створює проблеми для обліку та створення комплексної системи психолого-педагогічного супроводу професійно-трудової соціалізації осіб з вадами психофізичного розвитку?

3. У яких установах дитина з особливими освітніми потребами може отримувати профорієнтаційну допомогу у молодший шкільний період ( з 6-7 до 10 років) та період шкільного та професійного навчання?

4. Заповніть таблицю «Позитивні та негативні риси профорієнтаційної роботи при інституалізованих та інклюзивних освітніх моделях»:

Освітня модель	Переваги	Недоліки
Інституалізована
Інклюзивна