Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Смоленский Государственный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

1 Самостоятельные по БИОЛОГИИ 20.08..docx

Скачиваний:

Добавлен:

01.07.2025

Размер:

295.32 Кб

Скачать

☆

1 / 71 2 3 4 5 6 7 > Следующая >>>

Сафоновский филиал ОГБОУ СПО «Смоленский промышленно-экономический колледж»

Методические рекомендации для студентов

по выполнению

внеаудиторных самостоятельных работ

по дисциплине «Биология»

для специальностей:

190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

151901 Технология машиностроения;

220703 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям);

230115 Программирование в компьютерных системах;

260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделии;

240125 Технология производства и переработки пластических масс и эластомеров

Составители:

Кочубаева М.А.

Киселева И.Ю.

2011.

Одобрена цикловой

комиссией общеобразовательных дисциплин

Протокол №__

от «___» сентября 2012г.

Председатель ЦК ________И. Л. Карпова

Составители: ___________И.Ю.Киселева

___________ М.А.Кочубаева

/преподаватели Сафоновского филиала ОГБОУ СПО Смоленский

промышленно-экономический колледж/

Рецензенты:___________________

_______________________________

__________ /_____________________

/преподаватель Сафоновского филиала ОГБОУ СПО Смоленский

промышленно-экономический колледж /

Пояснительная записка

Организация самостоятельной работы студентов регулируется Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования и учебным планом.

В соответствии с выше перечисленными нормативными документами определяется объем самостоятельной работы, выполнение которого является обязательным для каждого студента во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Целью самостоятельной работы является овладение знаниями, умениями и навыками по дисциплине БИОЛОГИЯ.

В результате выполнения внеаудиторной самостоятельной работы формируются:

• умения поиска оптимальных вариантов ответов, решений;

• навыки учебного исследования;

• самостоятельность, ответственность;

• творчество, инициативность, уверенность;

• навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной учебной и научной литературой, а так же Интернетом.

Самостоятельная познавательная внеаудиторная деятельность студента вырабатывает психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентирования в потоке информации при решении новых познавательных, учебных задач.

Руководство преподавателя самостоятельными работами заключается в том, чтобы дать возможность студентам проявить себя, свои силы в решении заданий и упражнений. Поэтому студенты сами отыскивают способы решения, при этом логика рассуждений студента может быть своеобразной, нетождественной системе размышлений, предлагаемой преподавателем или описанной в учебном пособии.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

При этом преподаватель назначает студентам варианты выполнения самостоятельной работы, осуществляет систематический контроль выполнения студентами графика самостоятельной работы, проводит анализ и дает оценку выполненной работы.

За не выполненную самостоятельную работу преподаватель ставит неудовлетворительную оценку в журнал, которая учитывается при выставлении итоговых оценок по дисциплине.

Значком * отмечены задания для обсуждения на учебном занятии.

Таблица 1. Перечень заданий для самостоятельной работы и форма отчетного материала для студента

№ п/п	Виды заданий для самостоятельной работы	Отчётный материал	Отметка о включении в портфолио	Время на выполнение (часов)
I семестр
1	Тема: «Развитие учения о клетке» Ответить на вопросы по теме.	Письменная работа	-	1
2	Тема: «Цитология». Используя учебник, заполните таблицу «Сравнительная характеристика ДНК и РНК»	Таблица	+	1
3	Тема: «Цитология». Решение задач	Письменная работа	+	1
4	Тема: «Цитология». Подготовка к контрольной работе по теме.	Ответить на вопросы	-	3
5	Тема: «Вирусы как неклеточная форма жизни» Подготовить доклады.	Доклад, презентация	+	3
6	Тема: «Жизненный цикл клетки» Сравните процессы Митоза и Мейоза	Таблица	+	1
7	Тема: Индивидуальное развитие организма. Подготовить доклады на заданные темы.	Доклады	+	2
8	Тема: «Основные понятия генетики». Выполнить задание в тетради.	Письменное задание	-	1
9	Тема: Решение генетических задач	Письменная работа	+	2
IIсеместр
10	Тема: «Основы селекции» Подготовиться к опросу		-	1
11	Тема: «Теория эволюции» Заполните таблицу «История представлений об эволюции живой природы»	Таблица	+	1
12	Тема: «Микроэволюция. Макроэволюция» Составьте опорный план-конспект на тему «Современные представления о видообразовании»	опорный план-конспект	-	1
13	Подготовка к контрольной работе	Ответить на вопросы	-	3
14	Тема: «Возникновение жизни на Земле» Сравнительный анализ основных гипотез возникновения жизни на Земле.	Таблица	+	1
15	Тема: «Антропогенез» Работа с таблицей	Таблица	+	1
16	Тема: «Основы экологии» Решение задач по экологии «Цепи питания»	Решения задач	+	1
17	Тема: «Взаимоотношения между организмами» Проектное задание по подгруппам	Презентация	+	3
18	Тема: «Основы экологии» Миниисследование на тему: «Воздействие производственной деятельности в области будущей профессии на окружающую среду и живые организмы».	Реферат	+	3
19	Подготовка к зачетному занятию.	Ответить на вопросы к зачету	-

Самостоятельные работы 1 семестра

Самостоятельна работа №1

Тема: «Цитология»

Цели:

Образовательная: расширить полученные ранее знания; формирование представлений о развитии учения о клетке.

Развивающая: развитие навыков поиска информации, сравнения, анализа.

Рекомендуемые источники информации: Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2010., Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2002.; другие источники информации.

Ход работы:

1. Используя полученные знания, учебник, учебное пособие и другие источники информации ответьте на следующие вопросы:

1) Перечислите основные этапы развития науки о клетке?

2) Кем и когда впервые была сформулирована клеточная теория?

3) Изложите основные положения современной клеточной теории.

4) В чём заключается значение клеточной теории для биологии?

2. Выполненную работу в табличной форме сдать преподавателю.

Самостоятельна работа №2

Тема: «Цитология»

Цели:

Образовательная: Получить представление об особенностях строения молекулы ДНК и РНК.

Развивающая: развитие навыков поиска информации, сравнения, анализа.

Ход работы:

Используя полученные знания, учебник, дополнительные источники заполните таблицу «Сравнительная характеристика ДНК и РНК»

Признаки	ДНК	РНК
Местонахождение в клетке	Ядро, митохондрии, пластиды
Строение макромолекулы	Двойная спираль из двух полинуклеотидных цепочек
Строение нуклеотида	Азотистое основание(аденин, тимин, гуанин, цитозин); дезоксирибоза (углевод); остаток фосфорной кислоты
Свойства	Способна к репликации(самоудвоению).Стабильна.
Функции	Хранение и передача наследственной информации

2. Сравните нуклеиновые кислоты, определите черты сходства и различия.

3. Выполненную работу в табличной форме сдать преподавателю.

Самостоятельная работа № 3

Тема:Биосинтез

Цель:

Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Сформировать представление об особенностях организации клеток, функциях выполняемых органоидами клетки, механизмах синтеза нуклеиновых кислот

Развивающая: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Ход работы:

По индивидуальному заданию преподавателя решите задачи.

При решении задач используйте таблицу «Генетический код».

УСЛОВИЯ ЗАДАЧ:

1. Имеется одна цепь молекулы ДНК:

АТА – ГЦА – ТТГ – АТТ – ЦЦА – ГГГ – АГТ – АТТ – ЦЦА – АЦА – ГГА.

Используя принцип комплиментарности, достройте к ней недостающую цепь.

2. К имеющейся цепи триплетов азотистых оснований ДНК достройте недостающую цепь, используя принцип комплиментарности.

ААА – ТАТ – ГГА – ТАГ – ЦЦГ – ЦЦА – АЦА – АТТ – ТТЦ – ГГА

3. К имеющемуся фрагменту молекулы ДНК, используя принцип комплиментарности, достройте цепь информационной РНК.

ГГА – АТЦ – ЦЦЦ – ГАГ – ТТГ - ГГГ – ТТА – ААЦ – ЦАТ – ГАЦ – ГГА

ЦЦТ – ТЦГ - ГГГ - ЦТЦ – ААЦ – ЦЦЦ – ААТ – ТТГ - ГТА - ЦТГ - ЦЦТ

4. К имеющейся цепи триплетов азотистых оснований ДНК достройте недостающую цепь, а затем к полученному фрагменту цепь информационной РНК.

ГГГ – АТА – ТТА – ГЦЦ – ЦЦГ – ААЦ – ЦЦГ – ТАТ – ТЦЦ – ЦГА

5. К имеющейся цепи триплетов азотистых оснований ДНК достройте недостающую цепь, а затем к полученному фрагменту цепь информационной РНК.

ААТ – ТТА – ААЦ – АГА – ГГА – ТТЦ – ГЦА – АЦГ – ГГА – ААА

6. Имеется фрагмент цепи молекулы информационной РНК, используя принцип комплиментарности, достройте фрагмент двух цепочечной молекулы ДНК.

УАУ – УГУ – ГГА – ЦУЦ – ЦУУ – УАУ – УУА – ГУУ – УГУ – АГА

7. Имеется фрагмент цепи молекулы информационной РНК, используя принцип комплиментарности, достройте фрагмент двух цепочечной молекулы ДНК.

УЦУ – ЦЦУ – АУУ – ГГУ – ГГЦ – ААУ – ЦУЦ – ЦЦА – УАУ – УУУ

8. По имеющемуся фрагменту молекулы информационной РНК постройте последовательность аминокислот, закодированных данными триплетами, предполагая, что каждый триплет кодирует лишь одну аминокислоты.

УУЦ – УАУ – ГГУ – УГУ – ГУГ – ЦУЦ – УЦЦ – УАУ – АУА – ГАУ

9. По имеющемуся фрагменту молекулы информационной РНК постройте последовательность аминокислот, закодированных данными триплетами, предполагая, что каждый триплет кодирует лишь одну аминокислоты.

УУГ – ГГУ – ЦЦУ – УУЦ – ЦЦА – УАЦ – ГГА – УГГ – ГГУ – ГГГ

10. К имеющейся последовательности аминокислот постройте фрагмент молекулы информационной РНК, которая могла бы кодировать данные аминокислоты, предполагая, что каждая аминокислота закодирована лишь одним триплетом азотистых оснований.

вал – сер – тир – фен – лиз – цис – асн – асп – ала – гис – тре – арг.

11. К имеющейся последовательности аминокислот постройте фрагмент молекулы информационной РНК, которая могла бы кодировать данные аминокислоты, предполагая, что каждая аминокислота закодирована лишь одним триплетом азотистых оснований.

три – фен – про – мет – лей – лиз – иле – глу – глн – гли – арг – асп – асн

12. К имеющемуся фрагменту молекулы ДНК постройте последовательность аминокислот, которые закодированы триплетами, в данном фрагменте молекулы предполагая, что каждый триплет кодирует лишь одну аминокислоту.

АТТ – ГГА – ЦЦА – АЦА – ТАТ – ГАГ – ГГА – ТТА – ТТГ – ААА

13. К имеющемуся фрагменту молекулы ДНК постройте последовательность аминокислот, которые закодированы триплетами в данном фрагменте молекулы предполагая, что каждый триплет кодирует лишь одну аминокислоту.

ЦЦА – ГГА – ТТГ – АТА – ТАТ – ГАГ – АГА – ГГГ – ЦАЦ – ЦГГ

14. К имеющемуся фрагменту молекулы ДНК достройте вторую цепь, а затем напишите последовательность аминокислот, закодированных триплетами на основе данных второй цепи, предполагая, что каждый триплет кодирует лишь одну аминокислоту.

ГАГ – ГГА – ТАТ – ТТГ – ТТТ – ГГТ – АТЦ – ЦЦТ – ЦАЦ – ГАЦ – ЦГА

2. Выполненную работу сдайте преподавателю.

Самостоятельная работа № 4

Тема: «Цитология».

Цель:

Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на занятиях.

Воспитательная: воспитание ответственности и самоорганизации студента.

Развивающая: Развитие навыков поиска необходимой информации.

Источники информации: Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2010., Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2002.Интернет-ресурсы.

Ход работы:

Повторите имеющийся материал по заданной теме/

Усвоив материал этой темы, вы должны:

1.Характеризовать приведенные ниже термины и понятия и объяснять взаимосвязь между ними:

1.1.мембрана, плазмалемма;

1.2.митохондрии и синтез белка;

1.3.пластиды и фотосинтез, фотолиз;

1.4.рибосомы и биосинтез белка;

1.5.микротрубочки, клеточный центр, реснички, жгутики;

1.6. ядро, хроматин, хромосомы, кариотип, ген;

1.7.автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы;

1.8.эукариоты, прокариоты;

1.9.метаболизм, катаболизм, анаболизм;

1.10.ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, хемосинтез, гликолиз, транскрипция, трансляция;

1.11. включения.

2.Знать:

2.1. структуру и свойства биологических мембран;

2.2.функции и строение цитоплазмы и ее органоидов;

2.3.сущность метаболизма: энергетический обмен, пластический обмен (биосинтез белка), фотосинтез.

3. Уметь сравнивать клетки прокариот и эукариот, растительную и животную клетку и находить отличия.

ЗАДАНИЕ 2.Вопросы и задания для повторения

1. Что такое органоиды клетки?

2. На чем основано деление всех живых организмов на две группы — прокариот и эукариот?

3. Какие организмы относят к прокариотам?

4.Строение бактериальной клетки.

5. Как размножаются бактерии?

6. В чем сущность процесса спорообразования у бактерий?

7.Какими основными чертами строения характеризуется эукариотическая клетка?

8.Какие структуры клетки называются включениями? Приведите примеры.

9.Как устроены мембраны клетки?

10.Какие функции выполняет наружная цитоплазматическая мембрана?

11.Какими путями осуществляется обмен веществ между клеткой и окружающей средой?

12.Дайте определение «пиноцитоз», «фагоцитоз».

13.Перечислите органоиды клетки и укажите их функции.

14.В чем различие между гладкими и шероховатыми мембранами эндоплазматической сети?

15.Какие органоиды клетки содержат ДНК и способны к самовоспроизведению?

16.Что такое хроматин?

17.Как устроены и из чего состоят хромосомы?

18.Что такое кариотип? Дайте определение.

19.Охарактеризуйте группы организмов в зависимости от типа питания: автотрофы: фототрофы, хемотрофы; гетеротрофы.

20.Что такое пластический обмен? Охарактеризуйте этапы биосинтеза белка: транскрипция, трансляция.

21.Дайте определение понятия «ген».

22.Охарактеризуйте подготовительный, бескислородный и кислородный этапы энергетического обмена у аэробных организмов.

23.В чем значение энергетического обмена?

24.Что такое фотосинтез? Охарактеризуйте реакции световой и темновой фаз фотосинтеза.

25.Дайте определение процесса хемосинтеза.

Самостоятельная работа № 5

Тема: «Жизненный цикл клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни»

Цель:

Образовательная: Изучить особенности структуры и функции клетки вируса.

Воспитательная: Воспитать бережное отношение к здоровью. Сформировать чувство ответственности за здоровье человека. Получить представление об особенностях функционирования вируса СПИДа.

Развивающая: Развитие навыков пользования интернет-ресурсами, поиска необходимой информации.

Источники информации. Интернет-ресурсы.

Ход работы:

1. С помощью Интернета и других источников информации подготовить по выбору сообщение или презентацию в программе PowerPoint.

Темы:

1.1«Роль вирусов в природе, в жизни людей и в научных исследованиях»;

1.2. «Особенности функционирования вируса СПИДа»;

2. Провести мини-исследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные программы, тоже называют вирусом?

3. Выполненную работу в печатном или электронном виде сдать преподавателю.

Самостоятельная работа № 6

Тема: «Жизненный цикл клетки»

Образовательная: закрепить знания о механизмах митотического и мейотического циклов, их биологической роли.

Развивающая: Развитие общеучебных навыков, навыков поиска необходимой информации.

Источники информации. Интернет-ресурсы.

Ход работы:

1. Сравните процессы Митоза и Мейоза по следующим пунктам:

Сходства и различия митоза и мейоза

№	Вопросы для сравнения	митоз	мейоз
1.	Сходства:
1.1.	Фазы деления
1.2.	Что происходит с ДНК в интерфазе до начала деления
2.	Различия
2.1.	Характерна ли коньюгация гомологичных хромосом
2.2.	Сколько делений подряд происходит
2.3.	Какое число дочерних клеток образуется
2.4.	Какое число хромосом получает каждая дочерняя клетка
2.5.	Какова биологическая роль

2.* Какой способ размножения, на ваш взгляд, является более древним? Обоснуйте ответ.

2. Выполненную работу сдайте преподавателю

Самостоятельная работа № 7

Тема: «Индивидуальное развитие организма. Негативное влияние алкоголя, курения и наркотиков на развитие зародыша человека»

Цель:

Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Получить представление о вреде влияния алкоголя, курения и наркотиков.

Воспитательная: Воспитать бережное отношение к здоровью. Сформировать чувство ответственности за жизнь другого человека.

Развивающая:. Развить навыки пользоваться компьютером, а также поиска необходимой информации.

Источники информации.

Интернет: http: //azbuka/ru/

http: // www/ma-ma/ru/library/php/problem/797

а также другие источники литературы и сайты Интернета.

Ход работы:

1.Пользуясь различными источниками информации выполните проектные задания о негативном влияние алкоголя, курения и наркотиков на развитие зародыша человека, на развитие подросткового организма в целом. Оформите в виде презентации. Подготовьтесь к защите проектного задания.

2.*Подготовьтесь к защите проектного задания.

3. Выполненную работу в электронном виде сдайте преподавателю.

Самостоятельная работа № 8

Тема: «Основные понятия генетики»

Цель:

Образовательная: закрепить знания, полученные на уроке.

Развивающая: развить навыки работы с учебником и конспектом лекций.

Ход работы:

1. Запишите в тетради, что обозначают данные символы в генетике?

♀ -
♂
×
P
F₁, F₂
А, В, С...
а, b, с...
АА, ВВ, СС...
Аа, Вb, Сс...
аа, bb, сс...
АаВb, AaBbCc
А B, CD a b cd
А , а , АВ , cd

2. Соотнесите термины и понятия:

1.Альтернативные	а) признак, не появляющийся у гибридов первого поколения
2.Гибридологический метод	б) это совокупность всех признаков и свойств данного организма
3.Моногибридное скрещивание	в) это скрещивание организмов, которые отличаются друг от друга по одному изучаемому признаку
4.Доминантный признак	г) это совокупность всех генов организма
5.Рецессивный признак	д) это скрещивание организмов, отличающихся по одному или нескольким признакам
6.Гомозиготный организм	е) это взаимоисключающие (контрастные) признаки признак одной из родительских особей, появляющийся у гибридов первого поколения и подавляющий признак другой родительской особи
7.Гетерозиготный организм	ж) организм, имеющий разные аллельные гены (Аа — особи, в потомстве которых образуется расщепление по этому признаку)
8.Генотип
9.Фенотип	з) это организм, имеющий одинаковые аллельные гены (АА, аа;особи, не дающие расщепления по этому признаку)

3. Дополните недостающим определением таблицу.

4. Выполненную работу сдайте преподавателю.

Самостоятельная работа № 9

Тема: «Основные понятия генетики. Решение генетических задач»

Цель:

Образовательная: Расширить знания, полученные на уроке.Формирование у учащихся представления о практическом значении биологических знаний как научных основ многих современных отраслей производства, здравоохранения, медицины.

Развивающая: Развить навыки решения задач по алгоритму.

Ход работы:

Изучите алгоритм решения генетических задач.
Внимательно прочитайте памятку для решения задач по генетике.
Выполните решение задачи по заданию преподавателя.

Этапы решения задач:

1. Изучите условия задачи.

2. Определите тип задачи.

3. Запись генотипов и фенотипов родителей.

4. Запись возможных типов гамет у каждого родителя.

5. Запись возможных типов зигот.

6. Подсчет соотношения генотипов и фенотипов потомства.

Памятка для решения задач по генетике

Прочитав текст задачи, запишите ее условие в виде таблицы:

признак	ген	генотип

Помните о том, что в первой колонке указывается альтернативное проявление признака (при моногибридном скрещивании) или признаков (при ди- и полигибридных скрещиваниях), причем сначала записывается доминантный признак, потом – рецессивный, и так для каждой пары альтернативных признаков; в третьей колонке – ВСЕ возможные генотипы особей с данным фенотипом.

Определите тип задачи: прямая (если из условия известно, какими признаками обладают родители, и спрашивается, какими могут быть их дети) или обратная (если в условии говорится о фенотипе детей и требуется определить генотипы и (или) фенотипы родителей)
Если задача прямая, запишите с помощью общепринятых символов схему скрещивания.
Если задача обратная, под таблицей с условием запишите данные о генотипах и фенотипах потомков, применяя символы, обозначающие расщепление:

F₁: n (фенотип/ возможный генотип: m (фенотип/ возможный генотип)

Ниже запишите схему скрещивания.

Определите, какие генетические законы и закономерности проявляются в данной задаче. Вспомните прямую и обратную формулировку закона, спроецируйте их на задачу, сделайте выводы.
Помните: гетерозиготы всегда образуют четное количество сортов гамет, равное 2ⁿ , где n – число «гетеро» пар аллельных генов (Аа, AaBB, n = 1, 2¹=2,  два сорта гамет; АаBb, AabbDd, n= 2, 2²=4,  4 сорта гамет; AaBbDd, n=3, 2³= 8,  8 сортов гамет и т.д.). Гаметы образуются в соответствии с Правилом чистоты гамет!!!
При анализирующих скрещиваниях число образованных в поколении гибридов фенотипических классов указывает на число сортов гамет, образуемых гетерозиготной особью, при этом все фенотипические классы будут представлены в равных пропорциях (1:1; 1:1:1:1 и т.д.)

1. МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ

ЗАДАЧА 1-1

Ген черной масти у крупнорогатого скота доминирует над геном красной масти. Какое потомство F1 получится от скрещивания чистопородного черного быка с красными коровами? Какое потомство F2 получится от скрещивания между собой гибридов?

ЗАДАЧА 1-2

У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определить генотипы все: членов семьи.

ЗАДАЧА 1-3

Седая прядь волос у человека — доминантный признак Определить генотипы родителей и детей, если известно, что; у матери есть седая прядь волос, у отца — нет, а из двух детей : семье один имеет седую прядь, а другой не имеет.

ЗАДАЧА 1-4

У кареглазого мужчины и голубоглазой женщины родились три кареглазые девочки и один голубоглазый мальчик. Ген карих глаз доминирует. Каковы генотипы родителей?

ЗАДАЧА 1-5

У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких ресниц. Женщина с длинными ресницами, у отца которой ресницы были короткими, вышла замуж за мужчину с короткими ресницами. Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с длинными ресницами?

ЗАДАЧА 1-6

Ген сахарного диабета рецессивен по отношению к гену нормального состояния. У здоровых супругов родился ребенок, больной диабетом. Какова вероятность рождения здорового ребенка в данной семье? Какова вероятность того, что второй ребенок родится больным?

ЗАДАЧА 1-7

У человека ген дальнозоркости доминирует над геном нормального зрения. В семье муж и жена страдают дальнозоркостью, однако матери обоих супругов имели нормальное зрение. Какова вероятность рождения в этой семье ребенка с нормальным зрением?

ЗАДАЧА 1-8

У человека ген тонких губ рецессивен по отношению к гену толстых губ. В семье у женщины тонкие губы, а у мужчины – толстые. Определите генотипы родителей, если из их троих детей двое имеют тонкие губы, а один – толстые.

2.ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ

ЗАДАЧА 2-1

У человека близорукость доминирует над нормальным зрением, а кареглазость над голубоглазостью. Гетерозиготная кареглазая женщина с нормальным зрением вышла замуж за голубоглазого близорукого мужчину, гетерозиготного по второму признаку. Какова вероятность рождения у них голубоглазого ребенка с нормальным зрением?

ЗАДАЧА 2-2

У человека карий цвет глаз доминирует над голубым, а наличие веснушек – над их отсутствием. Женщина с голубыми глазами и без веснушек выходит замуж за мужчину с карими глазами и веснушками. Известно, что мать мужчины была голубоглазой и у нее не было веснушек. Какова вероятность того, что их первый ребенок будет похож на отца? А на мать?

ЗАДАЧА 2-3

У отца курчавые волосы (А) и нет веснушек, а у матери прямые волосы и есть веснушки (В). В семье трое детей и у всех веснушки и курчавые волосы. Определите генотипы всех членов семьи.

ЗАДАЧА 2-4

У человека вьющиеся и темные волосы являются доминантными признаками. Муж и жена имеют вьющиеся темные волосы. У них родился светловолосый ребенок c прямыми волосами. Каковы возможные генотипы родителей? Запишите схему скрещивания.

ЗАДАЧА 2-5

У человека большие глаза и римский нос (с горбинкой) доминируют над маленькими глазами и греческим (прямым) носом. Женщина с большими глазами и греческим носом вышла замуж за человека с маленькими глазами и римским носом (они оба гетерозиготны по одному из признаков). У них родилось четверо детей, двое из которых имели большие глаза и римский нос. Каковы вероятные генотипы родителей? Может ли у них родиться ребенок с маленькими глазами и греческим носом?

ЗАДАЧА 2-6

У голубоглазой близорукой женщины от брака с кареглазым мужчиной с нормальным зрением родилась кареглазая близорукая девочка и голубоглазый с нормальным зрением мальчик. Ген близорукости (А) доминантен по отношению к гену нормального зрения (а), а ген кареглазости (В) доминирует над геном голубоглазости (в). Какова вероятность рождения в этой семье кареглазого с нормальным зрением ребенка?

ЗАДАЧА 2-7

У фигурной тыквы белая окраска плода (A) доминирует над желтой (a), а дисковидная форма (B) над шаровидной (в).

Тыкву с белыми дисковидными плодами скрестили с тыквой, v которой плоды были белыми и шаровидными. В потомстве оказалось:

3/8 — белых дисковидных, 3/8 — белых шаровидных, 1/8 — желтых дисковидных, 1/8 — желтых шаровидных растений. Определить генотипы родителей и потомства.

ЗАДАЧА 2-8

У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок — доминантные признаки, которые наследуются независимо. Какое потомство следует ожидать от скрещивания желтой самки без щетинок с гетерозиготным по обоим признакам самцом?

4. Выполненную работу сдайте преподавателю.

Самостоятельные работы 2 семестра

Самостоятельная работа № 10

Тема: «Основы селекции»

Цель:

Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Изучить понятия полиплоидия и отдалённая гибридизация. Получить представление об особенностях полиплоидной и отдалённой гибридизации.

Развивающая: Развить навыки поиска информации и работы с литературой.

Ход работы:

1.* С помощью учебников и других источников информации подготовьтесь к опросу, отвечая на следующие вопросы:

1) Перечислите основные методы селекции.

2) Охарактеризуйте метод селекции – полиплоидии.

3) Как получить полиплоидные растения?

4) Приведите примеры полиплоидных культурных растений.

5) Какие организмы называют полиплоидными?

6) Что характерно для полиплоидных растений?

7) Дайте краткую характеристику методу селекции - отдалённойгибридизации.

8) Почему бесплодны отдалённые гибриды

9) Как можно преодолеть бесплодие отдалённых гибридов?

10) Приведите примеры культурных растений и домашних животных, созданных с помощью отдалённой гибридизации.

Самостоятельная работа №11

Тема: «Теория эволюции»

Цель:

Образовательная: Раскрыть сущность взглядов на разнообразие живых организмов в разные периоды развития человеческой мысли. Привлечь студентов к самостоятельной работе с источниками информации. Закрепить и расширить знания, полученные на уроке.

Развивающая: Развить навыки обобщения и анализа.

Ход работы:

Используя учебник и других источники литературы заполните таблицу «История представлений об эволюции живой природы». Соотнесите различные воззрения на развитие органического мира с именами ученых-биологов.

Учёный	Взгляды на природу	Оценка взглядов с позиции теории эволюции
Аристотель
Ж.Б. Ламарк
К.Линней
Ч. Дарвин

Выполненную работу сдайте преподавателю.

Самостоятельная работа № 12

Тема: «Микроэволюция. Макроэволюция»

Цель:

Образовательная: Закрепить знания, полученные на занятии. Сформировать понятиее о Современные представления о видообразовании.

Развивающая: Развать навыки работы с учебной литературой и интернет-ресурсами.

Воспитательная: Прививать студентам навыки самостоятельной работы с источниками информации.

Источники информации: Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2010; другие источники.

Ход работы

1. Используя различные источники информации составьте опорный план-конспект на тему «Современные представления о видообразовании.

2. Выполненную работу сдайте преподавателю.

Самостоятельная работа № 13

Тема: «Теория эволюции. Микроэволюция. Макроэволюция»

Цель:

Образовательная: Закрепление знаний, полученных на занятии. Развивающая: Развивать навыки работы с учебной литературой и интернет-ресурсами.

Воспитательная: Прививать студентам навыки самостоятельной работы с источниками информации.

Источники информации: Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2010; другие источники.

Ход работы

Изучите имеющийся материал по заданной теме, используя учебник, лекционный материал и другие источники информации.

Усвоив материал этой темы, вы должны:

1. Характеризовать приведенные ниже термины и понятия и объяснять взаимосвязь между ними:

Эволюция, борьба за существование, наследственность, наследственная изменчивость, естественный отбор, стабилизирующий отбор, движущий отбор, дизруптивный(разрывающий) отбор, вид, популяция, географическое видообразование, зкологическое видообразование, микроэволюция, адаптация, маскировка, мимикрия, макроэволюция, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция, конвергенция, параллелизм, аналогичные органы, гомологичные органы.

2.Знать:

развитие представлений об эволюции живой природы;
основные положения первого эволюционного учения Ж.Б.Ламарка, его ошибки;
основные положения теории Ч.Дарвина;
факторы (движущие силы) эволюции: наследственность, наследственная изменчивость, борьбы за существование, естественный отбор;
формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный(разрывающий);
формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями среды;
способы образования новых видов: географическое и экологическое видообразование;
примеры приспособленности организмов и ее относительный характер;
главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и биологический регресс;
пути достижения биологического прогресса в развитии животного и растительного мира: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация;
основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм;
результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность,постепенное усложнение организации;
доказательства эволюции органического мира.

Самостоятельная работа № 14

Тема: «Возникновение жизни на Земле»

Цель:

Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на учебном занятии. Получить представление об этапах возникновения жизни.

Развивающая: Развивать навыки сравнения и анализа.

Воспитательная: Воспитать творческие способности, чувство юмора.

Ход работы:

1. Проведите сравнительный анализ основных гипотез возникновения жизни на Земле. Результаты анализа оформите в виде таблицы

Гипотезы возникновения жизни на Земле	Основная идея	Теоретические и практические доказательства	Слабые места гипотезы

2. Расположите события в порядке их возникновения в виде схемы. Дайте краткое описание каждого события.

а) появление многоклеточности

б) появление клеточной мембраны

в) появление ядра

г) появление полового процесса

д) появление аэробного дыхания

е) появление автотрофного питания (фотосинтеза)

ж) появление генетического кода

з) появление метаболизма.

3.Выполненную работу сдать преподавателю.

Самостоятельная работа № 15

Тема: «Антропогенез»

Цель:

Образовательная: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Развивающая: Развить навыки составления таблицы.

Воспитательная: Привлечь студентов к самостоятельной работе с источниками информации.

Источники информации: Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2010; другие источники информации.

Ход работы

1. Внимательно рассмотрите таблицу, заполните пустые ячейки.

Основные этапы эволюции человека

Предки человека (ископаемые формы)	Где и когда жили	Прогрессивные черты во внешнем облике	Прогрессивные черты в образе жизни	Орудия труда
1.Австралопитеки	Южная и Восточная Африка, Южная Азия; 5-3 млн.лет назад	Рост120-140 см, объем черепа 500-600см. Ходили на двух ногах.	Жили группами, самки заботились о детях, самцы добы- вали пищу.	Для защиты и добыва- ния пищи пользовали-сь камня- ми,палками, костями животных
2.Древнейшие люди--питекантропы (обезьяно-человек) - синантропы (китайский человек)		Рост150 см, объем черепа 900-1000см, лоб низкий, с надбровным валиком, челюсти без подборо- дочного выступа, левое полушарие мозга было больше, чем правое.		Изготовляя ли прими- тивные каменные орудия, пользова лись палка ми.
3.Древние люди (неандертальцы)	Европа,Африка,Средняя Азия, около 150 тыс.лет назад			Изготовля-ли разно- образные орудия труда из камня и дерева.
4.Новые люди -кроманьонцы	Повсеместно, 30-40 тыс.лет назад			.

2.* На основании данных таблицы объясните:

Какие органы изменялись в процессе эволюции?
В каком направлении изменялся образ жизни предков человека в процессе эволюции?
В каком направлении происходило совершенствование орудий труда?

Выполненную работу сдайте преподавателю.

Самостоятельная работа № 16

Тема: «Основы экологии»

Цель:

Образовательная: Расширить знания, полученные на занятии. Сформировать представление о взаимоотношениях организмов в экосистеме.

Развивающая: Развить навыки работы с источниками информации.

Ход работы:

Ознакомьтесь с условием задачи. Повторите алгоритм решения задачи. Решите задачи по образцу.

Задачи на правило экологической пирамиды.

Дано

Первичная продуктивность луга (масса сухого вещества на 1 м²площади в год) – 200г.

Составьтецепь питания и определите, сколько гектаров луга потребуется, чтобы прокормить в течение года человека массой 60 кг (из них 65% составляет вода).

Решение

1) Составим цепь питания.

Трава →Корова→Человек

2) Определим сухой вес человека.

60 кг – 100%

х кг – 35%

х=21 кг

3) На основании правила десяти процентов определим количество травы, необходимой для воспроизведения такой массы.

Трава→Корова→Человек

2100кг 210кг 21 кг

Используя первичную биологическую продуктивность луга, определим его площадь, требующуюся, чтобы прокормить человека.

1 м²– 0,2 кг

х м²– 2100 кг

х= 10 500 м² = 1,05 га

Ответ

Чтобы прокормить в течение года человека массой 60 кг, потребуется 1,05 га луга.

Есть одна маленькая хитрость, которая может помочь упростить весь процесс, особенно тем кто не очень дружен с математикой. Если внимательно присмотреться к решению, то можно заметить, что в числе, обозначающем каждый новый результат, добавляется один нуль. То есть оно умножается на 10. Если вам будет необходимо выполнить обратное действие (высчитать какую массу будет иметь дельфин, если в море обитает 300 000кг планктона), то необходимо каждый раз при переходе на следующий уровень убирать нуль.

Задачи

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

2.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.

3.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

4. Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.

Экологические задачина определение ПДК вещества

Задача

В результате аварийного сброса сточных вод, в которых содержалось 60 г сурьмы (М_сурьмы ), было загрязнено пастбище площадью 1000 м² (S ), глубина проникновения вод составляет 0,5 м (h). Можно ли пить молоко коров, которые паслись на этом пастбище, если на каждом звене пищевой цепи происходит накопление токсичных веществ в 10-кратном размере? ПДК сурьмы в молоке 0,05 мг/кг.

1) определить массу почвы, которая была загрязнена сточными водами:

М почвы = S х hх р, где р - 1000 кг/м³;

2) определить концентрацию сурьмы в почве:

Сп сурьмы = М сурьмы

М почвы

3) составить схему пищевой цепи и определить концентрацию сурьмы в молоке: почва—трава—корова—молоко:

С_{м
сурьмы} = С_{п
сурьмы} х 100

(Ответ: Нельзя, так как концентрация сурьмы в молоке составляет 12 мг/кг)

Задачи

1. Водоем, в котором разводили товарную рыбу, был загрязнен сточными водами, содержащими 10 кг фтора (М_ф). Можно ли употреблять эту рыбу в пищу, если на каждой ступени пищевой цепи происходит накопление токсичных веществ в 10-кратном размере? Площадь водоема 100 м² (S), глубина его 10 м (h), ПДК фтора в рыбе 10 мг/кг, плотность воды 1000 кг/м³ (р).

2. При санобработке кухни площадью 10 м², высота потолков 3,2 м, использовали один аэрозольный баллончик хлорофоса массой 200 г. Можно ли находиться в этом помещении без вреда для здоровья, если ПДК хлорофоса 0,04 мг/м³?

3. Будет ли превышен уровень ПДК ртути в комнате, если в ней разбит термометр? Площадь комнаты 17, высота потолков 3,2 м, масса разлившейся ртути 1 г (ПДК ртути-0,0003 мг м).

Самостоятельная работа № 17

Тема: «Взаимоотношения между организмами»

Цель:

Развивающая: Развить навыки работы с источниками информации.

Ход работы:

Проектное задание 1 (группа 1)

Взаимополезные отношения ( + + ).

Прочитать текст учебника и дополнительную информацию. Ответить на вопросы:

Каким образом в процессе эволюции могли сформироваться отношения симбиоза?
Микориза представляет собой симбиоз, в котором может проявляться и паразитизм. Объясните смысл.

Выполнить задания:

Проиллюстрировать взаимополезные отношения примерами.
Создать презентацию проекта о взаимополезных отношениях в программе Powerpoint.

Проектное задание 2. (группа 2)

Полезновредные отношения (+ - )

Прочитать текст и дополнительную информацию. Ответьте на вопросы:

В чем заключается смысл данного типа взаимоотношений? Как эти явления можно использовать в практической деятельности?
В чем сходство и различие хищничества и паразитизма?

Выполните задания:

1. Проиллюстрировать полезновредные отношения примерами.

2. Создать презентацию проекта о полезновредных отношениях в программе Powerpoint.

Проектное задание 3. (группа 3)

Полезнонейтральные отношения (+ 0)

Прочитайте текст учебника и дополнительную информацию. Ответьте на вопросы:

1. Эволюция хищника и жертвы происходит сопряжено. Наблюдается ли это в таких биотических связях, как комменсализм?

2. Объясните, какую роль в природе имеют отношения «квартирантство» и «нахлебничество»?

Выполните задания:

1.Проиллюстрировать полезнонейтральные отношения примерами.

2. Создать презентацию проекта о комменсализме в программе Powerpoint.

Проектное задание 4 (группа 4)

Взаимовредные отношения ( - - )

Прочитайте текст учебника и дополнительную информацию. Ответьте на вопросы:

1. Что является результатом конкурентной борьбы?

2. Какими биологическими особенностями видов определяется успех в конкурентной борьбе?

Выполните задания:

1. Проиллюстрировать взаимовредные отношения примерами.

2. Создать презентацию проекта о взаимовредных отношениях в программе Powerpoint.

Самостоятельная работа № 18

Тема: «Взаимоотношения между организмами»

Цель:

Образовательная: Расширить знания, полученные на занятии. Сформировать представление о взаимоотношениях организмов в антропогенной экосистеме.

Развивающая: Развить навыки работы с источниками информации.

Рекомендуемые источники информации: Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология.– М., 2010., Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2002.; другие источники информации.

Ход работы:

Проведите миниисследование по вопросу: «На примере производства, соответствующего получаемой вами специальности, приведите примеры загрязнения окружающей среды, воздействие их на живую природу. Предложите пути решения этих проблем».
Работу сдать в печатном виде (3-5 страниц, с указанием источников информации).

Самостоятельная работа № 19

Тема: «Подготовка к зачетному занятию»

Цель:

контроль знаний, полученных при изучении дисциплины.

Развивающая: развивать навыки работы с конспектом лекций, учебной литературой и интернет-ресурсами.

Воспитательная: прививать студентам навыки самостоятельной работы с источниками информации.

Источники информации: Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2010; лекционный материал; лабораторные работы по «Биологии» и другие источники.

Ход работы

Используя учебник, лекционный материал и другие источники информации.

Подготовьтесь к зачетному занятию, отвечая на вопросы.

Вопросы к зачету по биологии

1. Основные признаки живого.

2. Основные положения современной клеточной теории, ее значение.

3. Отличие растительной клетки от животной.

4. Нуклеиновые кислоты, их виды и функции в организме. Отличие ДНК от РНК.

5. Энергетический обмен, его этапы и значение.

6. Пластический обмен. Биосинтез белка.

7. Особенности пластического обмена у растений. Фотосинтез.

8. Наследственная изменчивость, ее виды. Виды мутаций,

их причины.

9. Модификационная изменчивость, ее значение в жизни организма.

10. Вирусы, их строение. Вирусы – возбудители опасных заболеваний.

11. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз.

12. Мейоз, его значение, отличие от митоза.

14. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Г.Менделя.

15. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования

признаков.

16.Учение Ч. Дарвина об эволюции органического мира.

17. Борьба за существование – предпосылка естественного отбора. Формы борьбы за существование.

18. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции, его формы.

19. Приспособленность организмов к среде обитания, ее

причины. Относительный характер приспособленности организмов.

20. Биологический прогресс и регресс, их роль в эволюции

органического мира.

21. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация,

дегенерация.

22. Основные стадии эволюции человека. Биологические и

социальные факторы

эволюции.

23. Биосфера, ее границы. Причины бедности жизни в морских

глубинах, в литосфере, в верхних слоях атмосферы.

24. Понятие об экосистемах. Цепи питания.

25. Биотические связи: паразитизм, хищничество, конкуренция,

симбиоз.

26. Экологическая пирамида, необходимость ее учета в

практической деятельности.

27. Сравнительная характеристика природных экосистем и

агроэкосистем.

28. Производственная деятельность человека как мощный фактор

воздействия на биогеоценозы. Меры охраны биогеоценозов.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1 / 71 2 3 4 5 6 7 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
01.05.2015487.42 Кб12050400_soc.doc
#
23.09.2019158.42 Кб13051624_12B0C_otvety_po_russkomu_yazyku_i_kultur...docx
#
01.05.2025376.83 Кб008 лекции иннов.doc
#
24.12.2018223.74 Кб371 THE OBJECT OF LEXICOLOGY.doc
#
01.05.2015243.71 Кб691 глава.doc
#
01.07.2025295.32 Кб11 Самостоятельные по БИОЛОГИИ 20.08..docx
#
01.05.201555.3 Кб321 тест.doc
#
06.08.2019141.31 Кб121,2,3,4,5,6.doc
#
01.05.202584.9 Кб21-26.docx
#
01.05.2015165.31 Кб921-2_Teorii_informatsionnogo_obschestva.docx
#
11.09.201929.64 Кб111-3 Максименко.docx