Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра теории и методики технологии и профессионального образования

Направление: 051000. 62 Профессиональное обучение

Профиль: Экономика и управление

Курсовая работа

на тему: «Роль личности педагога в

воспитательном процессе в техникуме»

Выполнила:

студентка ИПП з/о ДТ-31ЭУ

Р.Р.Валиева

Проверила:

доктор пед. наук, профессор

В.А. Комелина

Йошкар-Ола

2014

Содержание

Введение………………………………….……………….…………...…..3

1. Теоретический анализ проблемы влияния личности педагога на воспитательный процесс……………………………………………………….5

1.1. Общая характеристика понятия «воспитательный процесс»…………...5

1.2. Роль личности педагога в воспитательном процессе …………………...7

1.3. Современные требования к личности педагога.………………………..10

2. Диагностика профессиональной деятельности педагога…………. 15

2.1. Роль диагностики в воспитательной работе ……………………..…….15

2.2. Процедура проведения диагностики педагогической деятельности….17

Заключение …………………………………...…………………………24

Список использованной литературы……………………………….…26

Введение

Профессия педагога, как ни одна другая в мире, во все времена основывалась, прежде всего на любви - к детям, жизни, миру, на ответственности, на сердечном устремлении к добру, красоте и справедливости. Именно люди, дающие знания, ответственные за развитие ума и сердца ребенка, могут повлиять на нравственные устои нашей общей жизни. Любые экономические достижения не дадут должного результата, если государство не будет способствовать тому, чтобы педагог имел возможность выполнить свою высокую миссию.

Педагогическая деятельность - особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.

Педагогическая деятельность организует объективный процесс воспитания, ускоряет и улучшает подготовку детей к жизни, т.к. она вооружена: педагогической теорией (теоретическими знаниями); педагогическим опытом (практическим опытом); системой специальных учреждений.

По мнению многих авторов (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластёнин, Н.В. Воробьёв и др.), применительно к педагогической деятельности преобладает подход выделения её компонентов как относительно самостоятельных функциональных видов деятельности педагога.

Эффективность педагогического процесса обусловлена наличием постоянной обратной связи. Она позволяет учителю своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов планировавшимся задачам.

В настоящее время актуальность проблемы связана с постоянным возрастанием интереса к личности педагога, к индивидуально-психологическим особенностям педагога, его педагогическому мастерству, профессионализму. В меняющемся мире профессий, общее количество которых несколько десятков тысяч, профессия учителя (педагога) остается неизменной, хотя ее содержание, условия труда, количественный и качественный состав меняются.

Проблемой разработки данной темы занимались российские психологи и педагоги: Н.В. Кузьмина, В.А. Сластёнин, Н.В. Воробьёв, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

Объект данного исследования – воспитательный процесс в учреждениях начального профессионального образования.

Предмет исследования – особенности влияния личности педагога на воспитательный процесс в техникуме.

Цель – изучить особенности влияния личности педагога на воспитательный процесс и способы диагностики профессиональной педагогической деятельности.

Задачи исследования:

- дать определение понятию «воспитательный процесс»;

- определить роль личности педагога в воспитательном процессе;

- сформулировать современные требования к личности педагога;

- выявить роль диагностики в воспитательной работе;

- разработать процедуру проведения диагностики педагогической деятельности.

В процессе исследования был использован комплекс теоретических методов, таких как анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение и обобщение, систематизация и описание.

Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы и результаты данного исследования могут быть использованы педагогами и мастерами профессионального обучения , методистами учреждений дополнительного профессионального образования при диагностике знаний, умений и навыков студентов.

Работа состоит из титульного листа, содержания, введения, двух глав, заключения, списка литературы.