2. Умение профессионально-педагогического взаимодействия и самосовершенствования воспитателя

1. Психолого-педагогические умения воспитателя

Психолого-педагогические умения являются наиболее обобщенными. Они касаются всей педагогической деятельности воспитателя, обеспечивая выполнение всех трудовых функций.

Это умение:

• аналитические,

• проективные,

• конструктивные,

• организационные,

• коммуникативные;

• умения, необходимые для осуществления контроля за ходом учебно-воспитательного процесса и его регулирования;

• умение оценивать полученные результаты и определять новые педагогические задачи.

К аналитическимследует отнести умения:

-наблюдать, анализировать и оценивать уровень развития, воспитанности и обученности каждого ребенка;

-анализировать конкретные педагогические ситуации, оценивать их и учитывать в организации активного педагогического воздействия;

- анализировать и оценивать педагогические явления, причины, условияи характер их возникновения и развития (например, выявлениенегативных проявлений у детей, таких, как агрессия, капризность,упрямство, недисциплинированность, чрезмерная возбудимость);

- анализировать деятельность своих коллег, замечая положительные и отрицательные моменты в их работе;

- анализировать свою собственную педагогическую деятельность, выделяя наиболее эффективные методы и приемы в работе, недостатки, промахи, ошибки с целью их устранения и улучшения качества учебно-воспитательного процесса;

- анализировать полученные результаты в сравнении с исходными данными и поставленными педагогическими задачами;

- анализировать природу достижений и недостатков в профессиональной деятельности, соотносить свой опыт с педагогической теорией;

- на основе анализа достигнутых результатов и с учетом современных требований обосновывать новые педагогические задачи.

Проективные умения включают:

- Умение проектировать результаты педагогических воздействий и пути их осуществления;

- Умение проектировать развитие личности каждого ребенка и коллектива в целом;

- Умение прогнозировать результаты обучения и воспитания, возможны трудности в обучении и воспитании отдельных детей;

- Умение выделять и конкретизировать педагогические задачи, определять условия их решения, планировать свою работу, связанную с руководством различными видами деятельности;

- Умение обоснованно выбирать наиболее эффективные средства, методы и организационные формы учебно-воспитательной работы, ориентируясь на личность ребенка, его возможности, желания, потребности.

Круг конструктивных умений охватывает умения:

- Анализировать и выбирать учебно-воспитательный материал в соответствии с целью обучения и воспитания, учитывая уровень обученности и воспитанности детей;

- Осуществлять дидактическую переработку материала, адаптируя его к уровню развития воспитанников;

- Делить каждое действие на отдельные операции, обосновывая значение каждой;

- Наиболее рационально располагать детей при выполнении определенного вида деятельности;

- Распределять обязанности в ходе совместной деятельности, учитывая психологические особенности, уровень развития и имеющиеся умения дошкольников;

- Определять логическую структуру организации занятий и других режимных моментов.

К организационным умений относятся:

- Умение управлять поведением и активностью детей, заинтересовывать и привлекать воспитанников к играм, занятий, трудовых поручений, учитывая их желания;

- Умение объединять детей в группы, учитывая их симпатии, интересы, уровень развития, индивидуальные особенности;

- Умение быстро и компетентное решать педагогические задачи, выбирая наиболее эффективные средства педагогического воздействия;

- Умение применять педагогически целесообразный вид требований, варьировать их в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей детей и конкретных педагогических условий;

- Умение четко, доступно, лаконично объяснять детям задачи, правила, требования.

Коммуникативные умения также характеризуются неоднородностью. Среди них необходимо выделить следующие:

- Умение учитывать при общении возрастные особенности детей;

- Умение учитывать индивидуальные особенности, в частности вид репрезентативной системы - основного канала мировосприятия

человека;

- Умение замечать, правильно понимать невербальные сигналы собеседника и самому уместно пользоваться ими;

- Умение целесообразно сочетать вербальные и невербальные средства общения, соблюдая их конгруэнтности (совпадению того, что рассказывается человеком (вербально) с тем, о чем.«Говорит» речь ее тела (невербально));

- Умение учесть эмоциональное состояние собеседника, обстоятельства,

в которых происходит общение;

- Умение устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с

детьми, их родителями и коллегами;

- Умение находить контакт и правильный тон в общении сразными людьми в различных обстоятельствах;

- Умение владеть фасцинацией и достопримечательностью (фасцинация - словесное воздействие на людей, при котором достигается минимизация потери информации; аттракция - визуально фиксированное эмоциональное отношение человека к кому-либо или чему-либо как проявление к нему симпатии или готовности общаться).

- Умения, необходимые для осуществления контроля за ходом учебно-воспитательного процесса и его регулирование:

- Видеть сразу всех детей;

- Определять по внешним признакам и поступками воспитанников изменения их психологического настроения, понимать и объяснять поведение детей в конкретных жизненных ситуациях;

- Своевременно и разумно менять педагогические задачи с учетом соответствующих реакций детей на педагогические воздействия и конкретных условий;

- При выполнении детьми заданий давать им необходимые дополнительные указания и объяснения, вносить коррективы в их действия;

- Регулировать взаимоотношения между детьми, разбираться в конфликтах и устранять их;

- Усложнять требования и стимулировать ход деятельности, учитывая успехи и достижения воспитанников.

- Умение оценивать полученные результаты и определять новые педагогические задачи:

- Анализировать полученные результаты, сравнивая их с исходными

данными и поставленными педагогическими задачами;

- Определять эффективность применяемых приемов, методов, средств учебно-воспитательной работы;

- Анализировать природу достижений и недостатков в профессиональной педагогической деятельности;

- Соотносить свой опыт с педагогической теорией;

- На основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать педагогические задачи.