Купаемся и загораем с куклами и собачкой на речке

Педагогический замысел:

• Формировать у детей представления широ­кий/узкий.

• Учить соотносить предметы по размеру.

• Формировать представление о частях суток, ори­ентируясь на положение солнца на небе.

• Учить имитировать движения, характерные для игр детей с песком и водой.

• Учить выполнять воображаемые действия, использовать предметы-заместители в процессе игры.

• Воспитывать доброе отношение к кукле как аналогу человека.

Игровой материал: куклы (по числу детей); игрушка-собачка; маленькие и большие полотенца; детские солнца; пакеты для детских вещей; широкая и узкая полоски синего цвета (река и ручеек); мяч; обруч; ведерки с лопатками; формочки; маленькие пластмассовые бутылочки; стаканчики; плоскостное изображение солнца, расположенное на подвижном штативе; аудиозаписи и «Театральные шумы», «Шум воды» и т. п.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ

Педагог рассказывает детям о том, как он ходил на речку купаться. В речку впадал ручеек. Он рисует детям картину: речка, в нее впадает ручеек (использует прием «комментированного рисования»). Рисуя, педагог обращает внимание детей на то, что речка и ручеек разной ширины и длины. Он просит детей сравнить их по величине, предлагая различные варианты для сравнения: «Речка широкая, а ручеек узкий», «Речка шире, чем ручеек» и т. д.

Педагог. «Дети, хотите пойти на речку, позагорать, искупаться, а заодно и сравнить речку и ручеек? Давайте возьмем с собой вот эту картинку, которую я только что нарисовала. Мы также возьмем с собой наших деток-кукол. (В это время появляется собачка, которая на­чинает лаять и бегать вокруг детей; в идеале, это заводная собачка, но если таковой нет, то взрослый и изображает ее сам, держа в руках мягкую игрушку).

Смотрите, дети, собачка тоже хочет пойти на речку. Да­вайте возьмем ее с собой. Вова, возьми поводок и веди собачку рядом с собой (или педагог отдает ребенку мягкую игрушку).

Дети, вспомните, что можно взять с собой на речку? (Дети предлагают свои варианты; взрослый помогаем им, показывая разные вещи; все вместе они решают, нужны ли они будут на реке, что можно с ними делать и т. п.). На речке жарко и вам захочется пить, поэтому нужно взять с собой бутылочки с питьевой водой (дети должны представить, что в них вода) и стаканчики. На­ши сборы закончены, берите кукол, собачку и отпра­вимся в путь к речке и ручейку».

Взрослый не ограничивает детей, но его поведение служит образцом для их игровых действий. Идут дол­го, педагог ведет их через «парк», по пути они видят много интересного и т. п. Поход к речке может сопро­вождаться аудиозаписью шума деревьев, голосов лю­дей, лая собаки, плеска воды (все их можно найти в серии аудиозаписей «Театральные шумы», «В лесу» и т. п.).

Дети подходят к речке. Педагог обращает их вни­мание на то, что в речку впадает маленький ручеек. Они сравнивают речку и ручеек с картинкой, соотно­сят игровую ситуацию и изображение на картинке. Взрослый предлагает детям рассказывать о том, что они видят, что сравнивают. Важно, чтобы дети поняли, чем отличается ручеек от речки (речка широкая, руче­ек узкий). Все вместе решают, где будут купаться дети, а где куклы-дочки. Педагог обращает внимание на то, что солнце высоко в небе и светит ярко, можно раз­деться и позагорать.

Педагог. «Дети, если солнце высоко в небе, оно ярко светит, стало жарко, то какое сейчас время суток? (Дети отвечают). Вы можете позагорать, подставив лицо лучам солнца, только зажмурьтесь или наденьте солнцезащитные очки, в которых можно смотреть на солнце».

Взрослый не спешит что-то делать сам, а ждет, когда начнут дети, помогая им словесными пояснениями, жестами.

Педагог помогает детям расположить своих кукол, предлагает им разуться (снять тапочки, носки), можно снять какие-то детали верхней одежды, например, рубаш­ки и т.п. и расположиться на своих полотенцах. Желающие надевают черные очки, дети с интересом рассматривают в них все окружающее, педагог предлагает обменяться впечатлениями.

Педагог. «Дети, кто из вас хочет искупаться? (Если то из детей не проявил еще такой инициативы). Давайте оставим кукол позагорать, а сами пойдем купаться в речке. В речке глубоко и куклы могут утонуть, а вот собачка умеет плавать, поэтому ее можно взять с собой. (Все дружно выполняют игровые действия: «купаются», играют с «водой», «брызгают» друг друга и т. п.; педагог помогает детям свободно чувствовать себя в данной игровой ситуации, проявлять инициативу, играть так, как им хочется; он и сам играет, а не учит детей что-то делать).

А теперь, когда вы искупались, хорошенько вытритесь полотенцами, возьмите своих кукол и искупайте их в ручейке. Уф! Стало жарко, хочется пить. (Он достает свою бутылочку, «наливает» воду, «пьет», имитируя данное действие). Дети, если вы хотите пить, то можете сделать это. (Не стоит организованно поить всех; это должно быть естественным игровым действием).

Давайте поиграем с игрушками, которые вы принес ли с собой (педагог включается в разные игры, играя то с одними, то с другими детьми; кому-то из детей он предлагает позагорать, ведь не все хотят играть)».

Взрослый тихонечко опускает солнце на штативе и обращает внимание детей на то, что наступает вечер пора идти домой. Все собираются и отправляются в детский сад. Рассаживают кукол, собачку в игровом уголке убирают вещи, а затем рассаживаются вокруг педагога.

Педагог. «Посмотрите еще раз на картинку и покажите на ней речку, ручеек. Нарисуйте каждый такую же картинку: речку и ручеек, который впадает в речку (Взрослый раздает детям цветные карандаши и проси: выбрать те, которыми дети будут рисовать речку и ру­чеек: синий, голубой). Вы все очень хорошо нарисовали картинки. Молодцы! Вспомните, когда мы отправились к речке, ярко светило солнце. Как называется эта часть суток? (День). Покажите ручками, где бывает солнце днем на небе (руки подняты вверх). А сейчас каждый из вас возьмет изображение солнышка и положит его на картинку там, где оно бывает на небе утром. (Дети вы­кладывают солнце справа, ближе к реке, затем переме­щают его туда, где оно бывает на небе днем). Солнце поднимается медленно, поэтому перемещать его по лис­ту вверх нужно плавно. Теперь переместите солнце ту­да, где оно бывает вечером, то есть влево. (Взрослый проговаривает с детьми движение солнца-картинки по небу, с каждым ребенком уточняет, как оно движется по небу в течение суток). Пусть каждый из вас нарисует солнце на небе там, где вам хочется его изобразить.

Скажите, в какое время суток так располагается солнце на небе».

Педагог обсуждает с детьми их рисунки и предлагает украсить ими групповую комнату.