Прогулка за грибами

Педагогический замысел:

• Учить детей выражать чувства радости и грусти.

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.

• Учить собирать грибы, складывать их в корзинку.

• Формировать умения имитировать простейшие движения, когда ребенок несет легкую и тяжелую ношу.

• Развивать барическое чувство, учить показывать тяжелый/легкий соответствующими имитацион­ными движениями.

• Развивать речевую активность детей в процессе общения друг с другом, с игрушкой-зайчиком. S Формировать представления о количестве: много, мало, пусто, ни одного, один.

Игровой материал: аудиозапись спокойной мелодии, шума дождя; игрушка-зайчик; большой зонт; грибы; корзинки; листья; подносы.

Содержание игры-занятия

Педагог приглашает детей отправиться в лес за грибами Он раздает им корзинки. Дети рассматривают корзинки. Взрослый обращает внимание на то, что кор­зинки пустые, легкие: ими можно размахивать, переворачивать их и т.п.

Дети вместе с педагогом входят в комнату, оформленную декорациями осеннего леса. Звучит грустная мелодия. Педагог предлагает детям тихонько погулять. Они ходят по ковру из листьев, перебирают их. Начинает звучать «музыка дождя». Педагог говорит о том, что это шум дождя (дает детям возможность прислушаться к нему, назвать самостоятельно или повторить, что это «дождь»).

Педагог. «Сейчас идет маленький дождь. Он теплый и ласковый. Поставьте корзинки на землю и побегайте под дождем, подставьте ладошки капелькам дождя».

Этюд «Под дождиком»

Дети бегают «под дождиком», подставляют ладошки под его «капли». Музыка звучит тревожнее, в лесу настоящий ливень! Взрослый открывает зонт и зовет детей к себе. Педагог с радостью встречает детей под зонтом, производя движения, будто бы вытирает им носики, ручки, стряхивает капли дождя с одежды. Он просит делать то же самое и детей.

Педагог. «А сейчас, дети, вы сами будете «дожди­ком». Возьмите синюю бумагу, мелко порвите ее и ска­тайте в шарики. Это и будут капельки. Подбросьте их вверх. (Педагог показывает, как можно бросать капель­ки на себя или на другого ребенка).

Ну вот дождь и закончился (закрывает зонт). Возь­мите свои корзинки и послушайте, что нам скажет зай­чик (мягкая игрушка)».

Зайчик.

«— Ножки, ножки, где вы были?

• За грибами в лес ходили.

• Что вы, ручки, работали?

• Мы грибочки собирали.

• А вы, глазки, помогали?

• Мы искали да смотрели —

Все пенечки оглядели».

Педагог. «Давайте еще раз послушаем зайчика. Скажите, что просит собрать в лесу зайчик? (Дети отве­чают или показывают на грибы). Соберите грибы в свои корзиночки». (Дети собирают грибы, а педагог еще не­сколько раз выразительно повторяет потешку, обращая внимание детей на то, что ножки ходят, ручки собира­ют, а глазки смотрят; если нужно он акцентирует вни­мание на том, что ребенок не делает, например, стоит на месте, не смотрит на грибы и т. п.; он не говорит прямо о том, что надо делать, а читает ту или иную часть по­тешки, творчески, если это требуется, дополняя ее).

Зайчик. «Вы собрали все грибы. Молодцы! Загляни­те в корзинки, они стали тяжелые. Миша, покажи, как тебе тяжело, а теперь ты, Сережа, и т. д. (Если дети не могут показать, как им тяжело, образец имитационного движения дает взрослый)».

Педагог просит детей накрыть корзинки с грибами листьями, которые лежит на земле. Потом дети с полными корзинками возвращаются в группу. Там они рассматривают грибы, раскладывают их на подносы, смотрят и называют, где мало/много грибов, один гриб, ни одного.

Игра с грибами может иметь продолжение, прово­диться подгрупповых и индивидуальных занятиях.