ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Проект

«Модернизация процесса обучения

в Южном федеральном университете с целью создания

инновационного учебно-научного комплекса — департамента психологии»

Учебное пособие на модульной основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением на тему: «Современные и традиционные методы изучения эмоциональных состояний и волевых процессов (с учетом объективного психологического анализа и тестирования: эгоскопия, БОС).

Работу выполнила кандидат психологических наук,

преподаватель кафедры «Общая психология» Бабиянц К.А.

Рассмотрено и рекомендовано на заседании кафедры ____________________________________ Протокол № ________________________ «___»__________ 200_ г. Зав. кафедрой ________________________

Руководитель проекта декан ф-та психологии, профессор И.В.Абакумова ___________________________ «_____»______________ 200_ г.

Ростов-на-Дону

2008

Содержание

Введение………………………………………………………………….……..3

1.Модуль с диагностико-квалиметрическим обеспечением по

теме «Связь эмоций с познанием»…………………………………………….8

2.Психофизиологический модуль с диагностико-квали-

метрическим обеспечением изучения эмоциональных состояний………..16

3.Модуль изучения физиологических коррелятов эмоциональных

состояний и волевых характеристик с помощью прибора «реакор»……28

4. Модуль «Методы диагностики тревожности»………………………....82

5. Модуль «Субъективная и проективная диагностика эмоциональных

состояний……………….……………………………………………………95

6.Модуль «Волевое регулирования психической деятельности»…….…..151

7. Литература для самостоятельной подготовки студентов………………167

8. Литература, использованная при создании учебно-методического пособия…………………………………………….…………………………172

Глоссарий ……………………………………………………………………174

Введение.

Целью данного учебного пособия является подбор современных и традиционных методов диагностики эмоциональных состояний и волевых процессов личности, изложение теоретических основ построения той или иной диагностической процедуры для того, чтобы при самостоятельном изучении студенты могли осознать правила проведения данной процедуры и объяснить способы интерпретации в каждом конкретном случае. Материалы учебного пособия призваны помочь студентам использовать теоретические знания по разделу «Эмоции и воля» на практике, при проведении диагностических процедур. Пособие наглядно демонстрирует взаимосвязь и взаимообусловленность эмоционально-волевых свойств личности с физиологией высшей нервной деятельности, с психофизиологией, с индивидуально-обусловленными процессами, с темпераментом. Таким образом, у студентов закрепляется понимание необходимости изучения эмоциональных состояний и волевых процессов со стороны их объективных проявлений на поведенческом уровне. Кроме того, использованные в пособии материалы призваны помочь студентам, будущим преподавателям и практикам, подбирать методы и способы коррекции на основе полученных результатов.

Учебное пособие служит для ознакомления студентов с современными и традиционными методами исследования эмоций, чувств и воли, выработке у студентов навыков работы с этими методами.

Следует отметить, что в отличие от сборников диагностических процедур (сборников психологических тестов или подробного руководства по использованию конкретного тестового опросника) данное учебное пособие излагает не только субъективные методы диагностики, но и призывает активно использовать в психологической практике объективные методы снятия показателей.

Под традиционными методами понимаются известные субъективные опросники и тесты эмоциональных состояний, волевых процессов, такие как опросник Спилбергера–Ханина (исследование ситуативной и реактивной тревожности личности), опросник Айзенка (исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма), тест Розенцвейга (оценка степени фрустрации по методике рисуночной ассоциации), диагностика волевого самоконтроля (ВСК) и многие другие. Так же к традиционным методам мы относим объективные методики изучения эмоциональных состояний, которые не требуют применения современной сложной аппаратуры, например методика «Исследование степени волевого усилия», методика «Влияние эмоций на сложную сенсомоторную реакцию», методика «Исследование влияния эмоций на воспроизведение словесного материала» и другие.

Под современными методами диагностики мы понимаем такие субъективные методики, которые носят интегративный характер, но в большей степени это методы диагностики с использованием сложной современной аппаратуры, требующей предварительного ознакомления и некоторых навыков (биологическая обратная связь, эгоскопия). Такое ознакомление и навыки предполагается дать студентам в ходе психологического практикума по «Эмоциям и воле» на основе теоретического руководства в данном учебном пособии.

Учебное пособие создано на модульной основе. Каждый модуль представляет собой раздел, объединяющий теоретические и практические данные по проблеме, литературу, которая призвана расширить кругозор студентов по рассматриваемым направлениям и помочь к подготовке к практическим занятиям. Дидактические рекомендации к самостоятельной подготовке, приведенные ниже, являются общими для всех модулей учебного пособия.

Также модульная основа учебного пособия предполагает уровневую подготовку студентов. Например, в каждом модуле даны несколько практических заданий на изучение одного и того же эмоционального состояния или волевой черты личности, но с разных сторон. Для низкого и среднего рейтинга студентам достаточно изучить и практиковать только 1-2 из представленных заданий, для высокого рейтинга необходимо выполнение всех заданий. Последний модуль с использованием БОС-аппаратуры и «эгоскопии» также необязателен для минимального рейтинга.

Диагностико-квалиметрическое обеспечение предполагается в качестве текущего и рубежного контроля в процессе выполнения практических работ по каждому модулю. Текущий контроль выполняется в виде выводов к работе, подсчета данных, коэффициентов, построения графиков, подсчета процентногосоотношения и т.д. рубежный контроль предполагается осуществлять в виду контрольных вопросов, или в виде составления заключения по изученным эмоциональных состояниям и волевым характеристикам. Так же используется такая форма отчета, как подбор коррекционных процедур по выявленным проблемам эмоционально-волевой сферы личности. Он проводится в виде семинара, творческого коллоквиума, в виде презентаций материала и демонстрации практических моментов в кооперативных группах студентов, в виде деловых игр или дискуссий.