- •Логопедія
- •Тема 1. Логопедія як спеціальна педагогічна наука
- •Тема 2. Основні механізми усного мовлення
- •Тема 3. Етіологія порушень мовлення
- •Тема 4. Класифікації мовленнєвих порушень
- •Тема 5. Методи логопедичного впливу
- •Тема 6. Визначення дислалії. Історичний аспект розвитку проблеми
- •Тема 7. Форми дислалії
- •Тема 8. Методика корекційної роботи при дислалії
- •Тема 9. Недоліки вимови [j] (йотацизм), [к]-[к’], [г]-[г’], [X]-[х']. (капацизм, гамацизм, хітізм)
- •Тема 10. Недоліки вимови звуків [р]-[р’] (ротацизм і параротацизм)
- •Тема 11. Недоліки вимови [л]-[л’] (ламбдацизм і параламбдацизм)
- •Тема 12. Тема. Недоліки вимови свистячих звуків [с] -[с’], [3]-[3’], [ц], [дз] (сигматизм, парасигматизм)
- •Тема 13. Недоліки вимови шиплячих звуків [ш], [ж], [ч], [щ], [дж]
- •Тема 14. Історичний аспект проблеми патології голосу і способів його виправлення. Сучасний стан проблеми
- •Тема15. Класифікація порушень голосу та дослідження голосового апарата і голосової функції
- •Тема16. Профілактика порушень голосу і профілактична робота з запобігання рецидивів голосової патології
- •Тема 17. Ринолалія. Первинні та вторинні порушення в структурі дефекту при ринолалії
- •Тема 18. Відкрита ринолалія
- •Тема 19. Комплексне дослідження осіб з ринолалією
- •Тема 20. Логопедичне обстеження осіб з ринолалією
- •Тема 21. Доопераційна робота при уроджених незрощеннях твердого і м'якого піднебіння
- •Тема 22. Післяопераційна робота при уроджених незрощеннях твердого і м'якого піднебіння
- •Тема 23. Теоретичні основи проблеми фонетико-фонематичного недорозвинення
- •Тема 24. Обстеження фонетико-фонематичної сторони у дітей дошкільного віку
- •Тема 25. Методичні основи проведення індивідуальних корекційних занять з дітьми з фонетико-фонематичним недорозвинення мовлення (ффн)
- •Тема 26. Методичні основи проведення фронтальних корекційних занять з дітьми з фонетико-фонематичним недорозвинення мовлення (ффн)
- •Тема 27. Основні відомості про етіопатогенетичні механізми дизартрії
- •Тема 28. Анатомо-фізіологічні механізми усного мовлення в нормі
- •Тема 29. Форми дизартрії за клінічною класифікацією (в залежності від осередку ураження)
- •Тема 30. Форми дизартрії на основі клініко-фонетичного аналізу вимовних порушень
- •Тема 31. Клініко-психологічна та психолого-педагогічна характеристика дітей з дизартрією
- •Тема32. Схема та методика проведення обстеження дітей із дизартрією.
- •Тема 33. Аналіз та інтерпретація матеріалів обстеження.
- •Тема 34. Принципи корекційно-педагогічного впливу. Система корекційної логопедичної роботи
- •Тема 35. Система корекційної педагогічної роботи при дизартрії
- •Тема 36. Мовленнєва терапія при різних формах дизартрії
- •Тема 37. Корекція псевдобульбарної дизартрії
- •Тема 42. Характеристика рухових порушень при дцп
- •Тема 43. Особливості психологічного та мовленнєвого розвитку дітей з дцп
- •Тема 44. Особливості корекційної роботи при дцп
- •Тема 45. Загальне недорозвинення мовлення як мовленнєве порушення. Причини виникнення знм
- •Тема 46. Клінічні види знм
- •Тема 47. Перший та другий рівні недорозвинення мовлення
- •Із недорозвиненням мовлення
- •Тема 52. Основні принципи та напрямки корекційної роботи при знм.
- •Тема 53. Сучасні класифікації алалії і характеристика основних форм
- •Тема 54. Обстеження дітей з моторною алалією
- •Тема 55. Моторна алалія. Причини, механізми, симптоматика
- •Тема 56. Система корекційно-логопедичного впливу при моторній алалії
- •Тема 57. Сенсорна алалія. Причини, механізми, симптоматика
- •Тема 58. Система корекційно-логопедичної роботи при сенсорній алалії
- •Тема 59. Класифікації, форми афазій
- •Тема 60. Нейропсихологічне обстеження хворих на афазію. Корекційно-педагогічна робота з подолання афазії
- •Тема 61. Характеристика порушень темпу і ритму мовлення у дітей та їх корекція
- •Тема 62. Симптокомплекс заїкування. Клінічні і психологічні особливості прояву заїкуватості
- •Тема 63. Принципи диференційованого психолого-педагогічного корекційного впливу на заїкуватих
- •Тема 64. Сучасний комплексний лікувально-педагогічний підхід до подолання заїкування
- •Тема 65. Історичні відомості з проблеми вивчення писемного мовлення
- •Тема 66. Сучасні погляди на механізми письма та читання
- •Тема 67. Сучасний стан питання про порушення письма і читання
- •Тема 68. Зв'язок порушень письма і читання з порушеннями вербальних і невербальних психічних функцій
- •Тема 69. Обстеження учнів з порушеннями письма і читання
- •Тема 70. Методика логопедичної роботи з усунення дисграфії і дислексії
- •Тема 71. Біологічні і соціальні фактори, що забезпечують нормальний мовленнєвий розвиток дітей
- •Тема 72. Асинхронія розвитку
- •Тема 73. Первинна, вторинна і третинна профілактика мовленнєвих порушень
- •Тема 74. Третинна профілактика мовленнєвих порушень
- •Критерії оцінювання тестів
- •Література
Тема 8. Методика корекційної роботи при дислалії
Способи і прийоми виявлення недоліків звуковимови у дітей. Мета, зміст та методика обстеження дитини з дислалією. Обстеження артикуляційного апарату, дрібної моторики, звуковимови, фонематичних процесів. Оформлення необхідної логопедичної документації; заповнення мовленнєвої картки. Методика логопедичного впливу при дислалії. Етапи і прийоми логопедичного впливу та задачі кожного етапу роботи за методиками Н.О.Чевельової, М.Ф.Фомічевої, М.А.Савченко. Основні етапи традиційної корекційно-педагогічної роботи з усунення недоліків звуковимови: підготовчий етап, етап формування первинних вимовних умінь і навичок, етап формування комунікативних умінь і навичок. Зміст логопедичної роботи з усунення мовленнєвих вад: розвиток фонематичних процесів (уваги, сприймання); розвиток артикуляційної моторики; розвиток дрібної моторики пальців рук; формування (постановка) правильної вимови звуку: за наслідуванням, з механічною допомогою (з використанням логопедичних зондів), змішаний спосіб постановки звуків; диференціація поставленого і змішуваного звуку у вимові. Послідовність автоматизації поставленого звуку: автоматизація звуку у складах (прямих, обернених, із збігом приголосних); автоматизація звуку в словах (на початку слова, в середині, кінці); автоматизація звуку у реченні; автоматизація звуку у чистомовках і віршах; автоматизація звуку в коротких і довгих оповіданнях, автоматизація звуку у розмовному мовленні. Урахування взаємозв'язку звуків при виборі послідовності їхньої постановки при складній дислалії. Терміни і тривалість логопедичних занять. Види логопедичних занять – індивідуальні, підгрупові, фронтальні. Організація занять з урахуванням провідної діяльності дитини і спрямування на стимуляцію її пізнавальної активності.
Тема 9. Недоліки вимови [j] (йотацизм), [к]-[к’], [г]-[г’], [X]-[х']. (капацизм, гамацизм, хітізм)
Характеристика фонем. Опис правильного укладу органів артикуляції. Причини і варіанти порушень, що виявляються в перекрученнях і замінах звуків. Артикуляційна гімнастика для постановки звуків. Прийоми корекції фонем з використанням логопедичних зондів. Розвиток фонематичного сприйняття при замінах. Закріплення комунікативних умінь і навичок.
Тема 10. Недоліки вимови звуків [р]-[р’] (ротацизм і параротацизм)
Характеристика фонем української мови за місцем і способом утворення, участю голосу та наявності або відсутності додаткового підняття середньої частини язика. Вікові особливості розвитку правильної звуковимови у дітей до 5 років. Характеристика фонем «Р» - «Р'». Опис правильного укладу органів артикуляції. Варіанти порушень фонем – перекручування і заміни. Корекція порушень вимови фонем «Р», «Р’». Прийоми постановки звуку. Задачі підготовчого етапу – активізація кінчика язика, формування повітряного струменя. Використання для цих цілей артикуляційної гімнастики, тренування з фонематичного сприйняття при замінах, вибір вихідної збереженої фонеми для постановки Р-Р’. Прийоми корекції фонем з використанням логопедичних зондів. Закріплення комунікативних умінь і навичок.