Тема 66. Сучасні погляди на механізми письма та читання

Визначення поняття «письмо». Функціональні системи письма, операції письма, види письма і його основні навички. Читання, психологія акта читання, процес оволодіння читанням в нормі, компоненти функціональної системи читання. Відмінності процесів читання і письма. Основні психічні операції читання, види читання, ступені становлення навички читання у дітей; техніка читання і її вікові норми. Умови формування навичок читання і письма в нормі. Навчання читанню в ранньому віці. Швидкісне читання.

Тема 67. Сучасний стан питання про порушення письма і читання

Порушення писемного мовлення: термінологія, етіологія, патогенез, розповсюдженість порушень письма і читання. Симптоматика дислексій та дисграфій (типологія і механізми специфічних помилок). Динаміка порушень писемного мовлення. Особливості прояву порушень письма і читання при різній мовленнєвій патології. Сучасні класифікації порушень письма і читання. Дисграфія і дисорфографія.

Тема 68. Зв'язок порушень письма і читання з порушеннями вербальних і невербальних психічних функцій

Порушення письма і читання і спадкоємна схильність. Дефекти усного мовлення і порушення письма і читання. Дисграфія і дислексія при білінгвізмі. Порушення пам'яті і порушення письма і читання. Порушення письма і читання і латералізація сенсомоторних функцій (лівшество, перевчене лівшество, змушене лівшество). Порушення зорово-просторового орієнтування і порушення письма і читання. Порушення просторово-тимчасової послідовності і порушення письма і читання. Моторні розлади і порушення письма і читання.

Тема 69. Обстеження учнів з порушеннями письма і читання

Збір анамнестичних даних і аналіз медичної документації. Характеристика стану усного мовлення дітей з дисграфією і дислексією. Обстеження невербальних вищих психічних функцій, що є базисними для формування навичок письма і читання. Обстеження стану латераліти та просторового орієнтування, стану орієнтування у часі, стану рухової функції руки, стану слухо-моторних координацій, стану мовленнєвої уваги і фонематичного сприймання, стану звукового аналізу і синтезу слів, особливостей словникового запасу та граматичного рівня мовлення, особливості навчальної діяльності. „Шкільна зрілість” і готовність до засвоєння грамоти, перевірка навичок письма. Раннє виявлення схильності до дисграфії і дислексії у дітей.

Тема 70. Методика логопедичної роботи з усунення дисграфії і дислексії

Основні принципи логопедичної роботи при корекції порушень письма і читання. Комплексне подолання порушень письма і читання. Корекція порушень усного мовлення і фонематичного сприймання. Формування язикового аналізу і синтезу. Корекція порушень зорового сприймання, зорового гнозису, зорово-моторної координації, просторових уявлень. Розвиток загальної і дрібної моторики рук. Усунення дислексій. Попередження дисграфії і дислексії. Аналіз існуючих методик корекції дисграфії і дислексії у дітей.

Тема 71. Біологічні і соціальні фактори, що забезпечують нормальний мовленнєвий розвиток дітей

Закономірності психофізіологічного і мовленнєвого онтогенезу в нормі. Історичний аналіз концепції розвитку дитини, зв'язок із загальним прогресом природничо-наукової думки: 3. Фрейд, Ж. Піаже, Л.С. Виготський. Значення відкриттів І.М. Сєченова і І.П. Павлова для становлення сучасних уявлень про закономірності формування психіки дитини. Етапи формування психіки. Періодизація віків і вікові кризи: поняття про кризові періоди розвитку людини, як про складне сполучення біологічних особливостей організації з виникненням нових форм життя і нових вимог, що пропонуються людині в ці періоди. Перебудова особливостей психічного розвитку дитини, як основний зміст поняття кризового періоду. Характеристика кризових періодів. Форми патологічних психічних і соматичних реакцій, властивих різним періодам розвитку людини.