Тема 56. Система корекційно-логопедичного впливу при моторній алалії

Основні методичні принципи логопедичного впливу. Реалізація комплексного підходу при роботі. Види мовленнєвої роботи при моторній алалії. Напрямки корекційного впливу. Поетапний хід логопедичної роботи. Значення й особливості початкового етапу корекційної роботи. Логопедична робота з безмовними дітьми; задачі, зміст та методика логопедичної роботи з подолання первинних порушень мовленнєвого розвитку. Методи і прийоми фронтальної й індивідуальної роботи. Формування різних аспектів комунікації на основі предметно-практичної діяльності. Використання знаково-символічної діяльності при формуванні мовлення. Формування лексичної системності, граматичних узагальнень і протиставлень. Активізація мовленнєвої діяльності в різних ситуаціях спілкування. Дані про ефективність корекційного впливу при моторній алалії.

Тема 57. Сенсорна алалія. Причини, механізми, симптоматика

Характеристика сенсорної алалії. Визначення й основна симптоматика порушення. Сенсорна алалія і сенсорно-акустичний синдром вторинного характеру при різних мовленнєвих порушеннях. Причини і механізм сенсорної алалії. Особливості акустичної уваги, сприйняття і вищого акустичного аналізу і синтезу при сенсорній алалії. Специфіка імпресивного і експресивного мовлення при сенсорній алалії. Психолого-педагогічні і мовленнєві особливості дітей з сенсорною алалією. Диференціальна діагностика дитини із сенсорною алалією і слабочуючої. Дані про стан слуху при сенсорній алалії. Об'єктивна і суб'єктивна перевірка слуху. Порівняльний аналіз дитини із сенсорною алалією й олігофренією, дітей з моторною і сенсорною алалією. Специфіка акустико-гностичних і акустико-мнестичних процесів при сенсорній алалії.

Тема 58. Система корекційно-логопедичної роботи при сенсорній алалії

Формування довільної уваги, фонематичного сприймання при сенсорній алалії. Розвиток акустичних диференціацій звуків немовленнєвого і мовленнєвого характеру. Використання різних засобів для формування системи значень. Розвиток уваги до мовлення навколишніх і контролю за своїм мовленням. Розвиток імпресивного і експресивного рівнів мовлення. Планування й організація занять при алалії. Вимоги до перспективного і поурочного планування. Фронтальна й індивідуальна робота. Специфіка роботи з дітьми з недорозвиненням мовлення різних вікових груп. Розвиток операційних навичок діяльності у дітей з недорозвиненням мовлення. Комплексний підхід при усуненні алалії. Лікувально-оздоровча і психолого-педагогічна робота при моторній і сенсорній алалії. Координація роботи логопеда, психолога, вихователя і батьків при корекції мовлення. Робота над особистістю дитини з алалією. Роль гри і наочності при логопедичній роботі з дітьми, що страждають алалією. Розвиток психічних процесів і функцій дітей з алалією. Особливості роботи з дітьми з алалією в дошкільних спеціальних установах і в школах для дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку.

Тема 59. Класифікації, форми афазій

Визначення афазії. Причини, локалізація, механізм порушення. Афазія як системне порушення мовленнєвої діяльності. Комплекс взаємопов’язаних мовленнєвих (порушення в лексичній, граматичній, фонетичній системі мовлення) і немовленнєвих (апраксії, агнозії) порушень. Короткі відомості з історії афазіології. Диференціальна діагностика афазії й інших форм порушень мовлення: порівняльний аналіз афазії і недорозвинення мови при олігофренії, ЗПР; афазії й алалії; афазії і дислалії, дизартрії; афазій й туговухості. Класифікація афазій за різними принципами (етіологічним, патогенетичним, клінічним, психолінгвістичним). Основні форми афазій, їх характеристика (акустико-гностична, акустико-мнестична, семантична, динамічна, аферентна моторна, еферентна моторна форми). Симптоматика при різних формах афазій.