- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность 417
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 15. Свобода и приверженность 435
- •Глава 15. Свобода и приверженность
- •Глава 16. Цель - полноценный человек
- •Глава 16. Цель — полноценный человек
- •Часть IV. Философеко-аксиологические эссе
- •Глава 16. Цель — полноценный человек
- •Глава 16. Цель — полноценный человек
- •Глава 16. Цель — полноценный человек 445
- •Глава 16. Цель — полноценный человек
- •Глава 16. Цель — полноценный человек 449
- •Глава 16. Цель — полноценный человек
- •Глава 16. Цель — полноценный человек
- •Глава 16. Цель — полноценный человек
- •Глава 16. Цель — полноценный человек
- •Глава 16. Цель — полноценный человек 439
- •Часть V
- •Глава 17. Школа в человеко-центрированной перспективе
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 463
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 465
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 467
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 469
- •Часть V Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоценгрированной перспективе 471
- •Часть V; Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 473
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоценгрированной перспективе 475
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 477
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17, Школа в человекоцентрированной перспективе 479
- •Часть V Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 481
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 483
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоценгрированной перспективе 485
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 487
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 489
- •Часть V Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 491
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 493
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 495
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 497
- •17 Свобода учиться
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 499
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 501
- •Часть V. Мораторий на школы?
- •Глава 17. Школа в человекоцентрированной перспективе 503
- •Часть VI
- •Часть V Мораторий на школы?
- •Глава 18. Некоторые размышления
- •Часть VI. Путешествие началось
- •Глава 18. Некоторые размышления
- •Часть VI. Путешествие началось
- •Глава 18. Некоторые размышления
- •Часть VI. Путешествие началось
- •Глава 18. Некоторые размышления
- •Часть VI. Путешествие началось
- •Глава 18. Некоторые размышления
- •Глава 18. Некоторые размышления
- •Часть VI. Путешествие началось
- •Глава 18. Некоторые размышления 517
- •Глава 18. Некоторые размышления 519
- •Часть VI. Путешествие началось
- •Глава 18. Некоторые размышления
- •Часть VI. Путешествие началось
- •Глава 18. Некоторые размышления
Глава 16. Цель — полноценный человек
453
собой, ему не остается ничего другого, как быть практически социализированным. Нам не нужно спрашивать, кто будет контролировать его агрессивные импульсы; если он открыт всем своим импульсам, то его потребности любить и быть любимым оказываются не слабее его импульсов бить или захватывать что-либо себе. Он будет агрессивным в ситуациях, где агрессия действительно приемлема, но при этом у него не будет никакой безудержной потребности в агрессии. Если он открыт всему своему опыту, то его поведение в целом, также как и его поведение в этом и других контекстах, оказывается сбалансированным и реалистичным; это поведение, приспособленное для выживания и усиления в высшей степени социального животного.
Я не испытываю симпатии в отношении довольно распространенного представления о том, что люди в своей основе иррациональны и их импульсы ври отсутствии контроля приведут к уничтожению других людей и их самих. Наше поведение представляет собой предельно разумное, характеризующееся скрытой и упорядоченной сложностью, движение к тем целям, которых стремится достичь организм. Трагедия большинства из нас в том, что наши защиты мешают нам осознать эту разумность, так что наше сознание движется в одном направлении, а организм — совсем в другом. Однако в нашем гипотетическом человеке не будет таких преград, и он будет разумным соучастником своего организма. Единственный контроль импульсов, который существовал бы или был бы необходим, — это внутриорганическое уравновешивание потребностей и поиск форм поведения, наиболее приближающих нас к удовлетворению всех потребностей. Нашему гипотетическому индивиду был бы просто неизвестен опыт, весьма распространенный среди людей с защитами, — предельное удовлетворение какой-то одной потребности (например, в агрессии или сексе) способом, жестоким в отношении удовлетворения других потребностей (например, в партнерстве или нежных взаимоотношениях). Наш индивид принимал бы участие в крайне сложных формах саморегуляционной активности своего организма — от психологических до физиологических (например, термостатический
контроль) — таким образом, чтобы жить в гармонии с самим собой и другими людьми.
Е. Это описание трактует поведение как обусловленное, но не предсказуемое. На мой взгляд, определенные выводы из моего видения оптимального человеческого существа, имеющие отношение к его предсказуемости, совершенно замечательны и заслуживают самого пристального внимания. Из намеченного мной теоретического наброска ясно: определенная конфигурация внутренних и внешних стимулов, в которой индивид живет в данный момент, никогда не существовала в точно такой же форме ранее; поведение индивида представляет собой реалистичную реакцию на всю совокупность этих, точно оцененных, данных. Следовательно, должно быть ясно, что этот индивид будет воспринимать себя как обусловленного, но непредсказуемого. Например, оказавшись в новой ситуации общения с властной фигурой, он не может предсказать заранее, каким будет его поведение. Оно зависит от поведения властной фигуры и собственных непосредственных внутренних реакций, желаний и т.д. индивида. Он может чувствовать уверенность в том, что поведет себя соответственно, но заранее он не знает, что именно сделает в этой ситуации. Мои клиенты часто выражают эту точку зрения, и я убежден, что она глубоко значима.
Но то, что я говорю о клиенте, будет в равной степени справедливо и в отношении ученого, изучающего его поведение. Ученый нашел бы его поведение закономерным и смог бы объяснить его post factum, по не смог бы предвидеть или предсказать его специфические особенности. Причины этого таковы: если поведение нашего гипотетического индивида детерминировано точным ощущением всей сложной совокупности (и только этой совокупности) данных, существующих в настоящий момент, тогда предсказание возможно. Необходимо лишь иметь инструменты, позволяющие измерить каждый из многообразных стимулов на входе, а также некий суперкомпьютер, чтобы подсчитать наиболее экономный вектор реакции. Совершив эти подсчеты, наш гипотетический индивид подведет этот сложный итог, произведет его внутреннюю оценку и совершит действия. Наука, если она смо-
454 Часть IV. Философско-аксиологические эссе
