Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

Філософський факультет

Кафедра педагогічної та вікової психології

«Затверджую»

Проректор____ _____________

”____” ______________ 2013 р.

ПРОГРАМА

ВИРОБНИЧОЇ (АСИСТЕНТСЬКОЇ) ПРАКТИКИ

(Спеціальність 7.03010201 «Психологія», окр «Спеціаліст»)

Івано-Франківськ

2013

Робоча програма виробничої (асистентської) практики для студентів за спеціальністю 8.03010201 «Психологія». „30” січня, 2013 р. – 16 с.

Розробники:

Макарова Людмила Іванівна – канд. пед. наук, доц. кафедри педагогічної та вікової психології.

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри педагогічної та вікової психології філософського факультету.

Протокол від “30”січня 2013 р. № 6

Завідувач кафедри

(Карпенко З.С.)

(підпис) (прізвище та ініціали)

“30” січня 2013 р.

Схвалено методичною комісією факультету, інституту.

Протокол від “30”січня 2013 р. № 5.

“30”січня 2013 р.

Голова ___________ ____ (Рохман Б.М.)

(підпис) (прізвище та ініціали)

 Л.І. Макарова, 2013 рік

І. Вступ.

Особливості підходів до організації виробничої практики майбутніх психологів зумовлені низкою специфічних ознак професійної діяльності. Зокрема, досить широким спектром закладів, в яких може працювати психолог. Він включає всі освітні заклади різних типів і рівнів, заклади і служби інших установ – соціального захисту населення, охорони здоров’я, юстиції, державні та громадські організації, які надають різні види психологічної допомоги дітям і дорослому населенню. Така діяльність має свою специфіку у кожному окремому закладі чи службі.

Спеціаліст (як і бакалавр) з психології готується до роботи в умовах багатоукладної економіки, може працювати на підприємствах і в установах різних форм власності, в органах державного управління та фірмах.

Виробнича практика студентів п’ятого курсу (спеціальність «Психологія», ОКР «Спеціаліст») проводиться, як правило, на базі ЗОШ І-ІІІ ступенів, дошкільних навчально-виховних закладів, ліцеїв, гімназій, коледжів, університетів, навчально-реабілітаційних центрів, соціальних служб для дітей, сім’ї та молоді, будинків дитячої та юнацької творчості, навчально-виробничих комбінатів, шкіл-інтернатів, медичних установ (лікарень, поліклінік, диспансерів), служб зайнятості, закладів системи МВС, військових підрозділів, на виробництві тощо.

Практика проводиться у 10 семестрі тривалістю 7 тижнів.

Програма практичної підготовки та терміни її проведення визначаються навчальним планом спеціальності “Психологія”, ОКР “Спеціаліст”. Її організація регламентується “Законом про освіту”, положеннями про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України, про державний вищий навчальний заклад освіти, про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах та Положенням про практики у Прикарпатському національному університеті імені В. Стефаника. Основна мета практики – отримання і усвідомлення студентами досвіду професійної діяльності при виконанні основних професійних функцій із врахуванням специфіки бази практики та обраного напряму спеціалізації.

Виробнича практика на п’ятому курсі має комплексний характер і є інтегруючим та стрижневим компонентом особистісно-професійного становлення фахівця, що передбачає оволодіння різними видами професійної діяльності й формування потреби професійного самовдосконалення через самопізнання, самовизначення студента в різних професійних функціях у реальних умовах.

ІІ. Цілі і завдання практики.

Мета практики – формування у студентів-практикантів фахових умінь та професійно цінних якостей і оволодіння на їх основі різними видами професійної діяльності на рівні, що відповідає освітньо-кваліфікаційній характеристиці спеціальності та професіограмі психолога, ОКР “Спеціаліст”.

Загальні завдання практики:

1. Поглиблення і удосконалення теоретичних знань і встановлення їх зв’язку з практичною діяльністю у відповідності до специфіки бази практики.

2. Розвиток особистісних якостей, необхідних психологу у його професійній діяльності (гуманітарної спрямованості, емпатійності, моральних якостей, соціального інтелекту, психологічного світогляду).

3. Розвиток практичного професійного інтелекту, професійних умінь і навичок: комунікативних, організаційних, діагностичних, конструктивних, просвітницьких, прогностичних, аналітичних, рефлексивних, дослідницьких, корекційних; професійна самореалізація.

4. Засвоєння сучасних психологічних методів і технік групової та індивідуальної роботи діагностичного, корекційного, консультативного, профілактичного, просвітницького характеру з різними категоріями клієнтів у дитячому, молодіжному та дорослому середовищі;

5. Підготовка до роботи в умовах багатоукладної економіки.

6. Формування готовності до розв’язання системи виробничих функцій та типових задач.

Спеціальні завдання практики передбачають:

1. Оволодіння знаннями про прийоми роботи у певному напрямку практичної психології: шкільній, економічній, сім’ї та соціальної допомоги, військовій, психології спорту тощо.

2. Оволодінню прийомами та досвідом роботи у конкретній техніці (сімейного консультування в школі, діагностики та корекції взаємин у трудовому колективі, розв’язання конфліктів тощо).

3. Заглиблення у практичну проблематику, орієнтація на реконструкцію та розв’язання психологічних проблем інших людей, уміння аналізувати поведінку інших людей і робити правильні висновки.

ІІІ. Зміст практики

Основні види діяльності в процесі виробничої практики (загальні вимоги):

• Ознайомлення зі специфікою бази практики, нормативними документами, робочим місцем, основними напрямками, змістом та регламентом роботи, документацією та звітністю, особливостями контингенту клієнтів;

• Складання індивідуального плану роботи на період практики;

• Діагностика: психолого-педагогічне обстеження клієнтів; моніторинг змісту та умов індивідуального розвитку, визначення причин, що утруднюють розвиток особистості;

• Профілактика: робота, спрямована на своєчасне попередження відхилень в розвитку особистості, конфліктів та проблем у міжособистісних стосунках; на запобігання створення конфліктних ситуацій у навчально-виховному (виробничому) процесі;

• Корекція: здійснення психолого-педагогічних заходів з метою усунення відхилень в індивідуальному розвитку й поведінці, у міжособистісних та міжгрупових взаєминах, формування соціально корисної життєвої перспективи, подолання різних форм девіантної поведінки.

• Просвітницько-пропагандистська та навчально-виховна робота: підвищення психологічної культури у навчальних закладах та сім’ї, формування орієнтації на здоровий спосіб життя та захист психічного здоров’я.

• Консультативно-методична робота: допомога клієнтам (усім учасникам навчально-виховного, виробничого процесу, органам державного управління освітою, тощо) з питань, що входять у компетенцію практичного психолога (психолога-викладача).

Основні форми роботи студентів під час практики:

• Індивідуальні та групові консультації,

• уроки, лекції, виступи;

• розвивально-корекційні заняття, профілактичні бесіди;

• телефон довіри;

• ігрові мультифункціональні форми роботи;

• тренінги, психогімнастичні заняття;

• участь у навчально-виховних заходах.

Види діяльності, що відображають специфіку галузей практичної психології та напрямку спеціалізації:

Зміст роботи психолога в дошкільному навчальному закладі:

• участь у здійсненні освітньої, виховної роботи, спрямованої на забезпечення всебічного розвитку дітей, збереження їх психічного здоров’я.

• психодіагностика рівня розвитку пізнавальних процесів дітей дошкільного віку, їх готовності до навчання в період переходу з однієї групи в іншу.

• Психолого-педагогічна корекція поведінки та соціально-психологічного розвитку дітей.

• Консультування вихователів та батьків з питань виховання, освіти та розвитку особистості дитини.

• Формування психологічної культури усіх суб’єктів навчально-виховного процесу.

Зміст та види діяльності психолога у ЗОШ І – ІІІ ст., ліцеях, гімназіях, коледжах, університетах, інтернатах, позашкільних закладах:

• Консультативно-методична допомога всім учасникам навчально-виховного процесу з питань навчання та виховання дітей та підлітків.

• Просвітницько-пропагандистська робота з підвищення психологічної культури у навчальних закладах та сім’ях.

• Превентивне виховання, метою якого є формування в учнів орієнтації на ЗСЖ, профілактика алкоголізму, наркоманії, СНІДу та злочинності серед неповнолітніх.

• Індивідуальна робота з дітьми та підлітками(діагностика, корекція, профілактика, прогностика, реабілітація).

Враховуючи особливості календарного терміну практики – ІІІ чверть навчального року, та традицій планування роботи визначаємо наступні завдання та види діяльності студентів-практикантів:

Середня школа
№ з/п	Зміст роботи	Форми і методи роботи		Примітки
1.	Психологічний супровід підлітків з метою поліпшення психологічної атмосфери в учнівському колективі та профілактики агресивної поведінки.	Групові бесіди, виховні години, консультації, соціометрія, ігрові методи.		Для всіх спеціалізацій
2.	Робота з обдарованими дітьми з метою вивчення особливостей соціально-психологічної адаптації та визначення шляхів індивідуального підходу в навчанні і вихованні.	Діагностика характеру, здібностей, типу обдарованості, індивідуальні форми роботи, бесіди з батьками та вчителями, психологічний супровід, тренінг асертивності.		Для всіх спеціалізацій
3.	Профілактика адиктивної поведінки з метою формування в учнів уміння протистояти негативним впливам, робити свідомий вибір ЗСЖ.	Факультативи, тренінги, уроки, виховні години, диспути, конкурси малюнків, індивідуальне консультування, «круглі столи» за участі представників медичних служб та правоохоронних органів.		Для всіх спеціалізацій
4.	Проведення анкетування серед вчителів і учнів на предмет вивчення рівня психологічної безпеки в освітніх закладах, опрацювання анкет та виведення висновків та рекомендацій. Розробка і проведення анкет з метою вивчення рівня насильства у школі. Проведення виховного заходу для учнів на тему: «Ми проти насильства!» або тренінгу, спрямованого на розвиток конфліктостійкості учнів(підлітків або старшокласників). Діагностика функціонально-рольової структури сім’ї з використанням проективного тесту «Сімейна соціограма», методики «Сімейні ролі» (автор О.Чєрніков), методики «Малюнок сім’ї». Діагностика дитячо-батьківських стосунків з допомогою методики «Батьківське ставлення»(А.Я. Варга, В.В. Столін), методики «Типовий сімейний стан»(Е. Ейдеміллер, В. Юстіцкіс). На основі результатів діагностики скласти висновок із рекомендаціями для покращення стосунків.				Для спеціалізації: «Психологія безпеки». Для спеціалізації: «Психологія безпеки».
5.	Орієнтовна рекомендована тематика виступів (консультацій, бесід, лекцій) (спеціалізація “психолог-консультант”): Що важливо знати батькам про вікові психологічні кризи дитинства; Що несе людині психологічна криза; Як допомогти першокласнику; Підліткова криза очима дітей і дорослих; Юнацька криза – криза дебюту; Стрес у студентському середовищі і шляхи його подолання; Синдром емоційного вигорання: профілактика і подолання.				Для спеціалізації: «Психологічне консультування».
	Старша школа
1.	Профорієнтація старшокласників. Дослідження професійних інтересів і нахилів учнів 9-х – 11-х класів з метою стимулювання самопізнання, активізації соціального та професійного самовизначення. Визначення превалюючого типу здібностей та надання рекомендацій до відповідного профілю навчання		Діагностика здібностей, професійних інтересів та схильностей. Психологічна допомога учням у самовизначенні. Профорієнтаційні ігри, диспути, консультації.		Для всіх спеціалізацій
2.	Розвиток особистісної зрілості і соціальної компетентності старшокласників. Розвиток особистісної зрілості, сприяння оволодінню навичками партнерського спілкування та саморегуляції, орієнтуванню у різноманітних життєвих ситуаціях, здатності знайти конструктивний вихід при зіткненні з труднощами в обраній галузі діяльності.		Групові розвиваючі заняття «Як протистояти тиску зі сторони однолітків», «Мої цілі і цінності», «Що таке соціальна компетентність особистості» та інші. Індивідуальні консультації, диспути, рольові ігри.		Для всіх спеціалізацій
Cередня і старша школа
Оптимізація навчально-виховного процесу
1.	Методична допомога вчителям у підборі психологічної літератури		На запит вчителів		Для всіх спеціалізацій
2.	Поповнення кабінету психолога методичними матеріалами		На замовлення психолога		Для всіх спеціалізацій
3.	Вивчення громадської думки учнів, батьків, вчителів з різних проблем шкільного життя		На замовлення адміністрації школи		Для всіх спеціалізацій