Типология игр

Для организации различных видов деятельности необходим раздаточный и демонстрационный материал. Это предметные и сюжетные картинки, раскраски, игрушки, квартеты, игры с костями, счетные материалы, магические квадраты, марионетки, маски, книжки-картинки, карусели, пальчиковые игры.

Ни одно занятие не проходит без использования определенных игр, арсенал которых постоянно расширяется. В таблице № 1 представлена типология используемых игр.

Таблица №1

Типология используемых игр

Типология игр по основанию цели	Подвиды игр
Игры, способствующие социализации	Знакомство фиктивных персонажей в различных ситуациях Развитие кооперативной деятельности и доверия
Ролевые игры	управляемая ролевая игра пантомима театральные сценки пальчиковые игры
Игры на концентрацию внимания, расслабление и реакцию	тренировка реакции повторение движений ПИНГ-ПОНГ со словами отгадывание картинок, движений, жестов, предметов или их частей внимательное рассмотрение многозначных, закодированных картинок вслушивание в звуки, мелодии, песни и т.д.
Игры на развитие воображения	тактильные, осязательные достраивание до целого составление целого из частей загадочные фантазии музыка + воображение
Игры на тренировку памяти	мемори квартет лото

Формы работы с учащимися

Традиционные фронтальные формы работы с учащимися на занятии дополнены разными социальными формами: индивидуальные, парные, групповые, проектные, соревнования, конкурсы. Уделяется большое внимание групповым формам работы. Для них характерны отношения взаимной зависимости и ответственности, взаимопомощи, сопереживания, соучастия. В групповой работе добавляются воздействие эмоционального подъема от успешной работы вместе, воодушевление, приподнятость совместных переживаний.

Задания для разных форм работы могут быть сформулированы, например, таким образом:

Индивидуальная работа:

• Посмотрись в волшебное зеркальце и скажи по-немецки, кто это?

• Соедини чертой или обведи все картинки, на которых кто-то или что-то летит.

• Раскрась те предметы, которые обозначают холодное (теплое).

• Соедини картинки соответственно строфам стихотворения.

• Сочини для конкурса с помощью картинок свое стихотворение.

• Раскрась в … цвет предметы, названия которых начинаются (содержат, кончаются) на звук ...

• Обведи … цветом всех маленьких животных, а … цветом - всех крупных.

• Скажи (соедини чертой), кто из нарисованных людей и животных, что любит есть, пить, кто куда пойдет, кому что нужно для работы, кто на чем поедет кто что оденет и т.д.

• Какому животному соответствует какой хвост?

Парная работа:

• Сложите фантастическое животное из двух частей и назовите его ( например, одна половинка от крокодила «Кroko-dil», другая от слона «Ele-fant». Получившееся название «Кroko-fant», позволяет сознательно, однако в игровой форме, подойти к делению слова на слоги, выделению этих слогов из состава слова и оперированию с ними).

• Сложите вдвоем картинку, придумайте имя, опишите то, что получилось.

• Какому фрукту, овощу соответствует какой цвет? (у одного ребенка карточки с изображением фруктов и овощей, у другого - карточки разного цвета.

• Найдите парные картинки (например, к теме Рождество: ель - елочное украшение, рождественский венок - свеча, сапог - шапка Святого Николая. Всем детям раздаются разные картинки, они должны найти пару, назвать по-немецки.)

Групповая работа

• Найти спрятанные на картинке предметы и назвать их по-немецки (остальные проверяют).

• Выбери на коллаже какой-нибудь предмет, загадай его, попроси других отгадать с помощью наводящих вопросов. «Я вижу что-то, что ты не видишь».

• Выбрать картинки, например, по теме «А ну-ка, столик, накройся!», «На приеме у доктора Айболита», «Мы едем в зоопарк» и составить в группе коллаж, описать его другой группе.

Как видно из формулировки заданий, все они связаны с выполнением разных видов деятельности и действий, включены в занимательные сюжеты. Организовывая специфические детские виды деятельности, такие как раскрашивание, рисование, вырезание из бумаги, изготовление пальчиковых фигур, лепка, преподаватель использует иностранный язык как средство, сопровождающее эту деятельность. Дети незаметно для себя вживаются в иную языковую среду, учатся понимать указания, советы, вопросы, требования. Ребенок принимает язык как слушатель, накапливая постепенно пассивный запас слов, фраз, структур.