Курсовая работа

по дисциплине «Общая и экспериментальная психология»

на тему: «______________________________________________________»

Работу выполнил

студент(ка) гр. ??? __________________ И.О.Ф.

подпись

Научный руководитель

зав. каф. педагогики, к.пед.н. __________________ А.Л.Короткова

подпись

Казань, 20__ г.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..……..…………..3

1. ХАРАКТЕР КАК СВОЙСТВО………………………………...…….………..…7

1.1. Структура характера ……………………………...…………………………….8

1.2.

1.3.

2. МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ…………………………………………….………25

2.1.

2.2.

2.3.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.…………………………………………………………………….43

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……..…..44

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………..……………………...…………45

ТРЕБОВАНИЯ К ВВЕДЕНИЮ

Важнейшая часть курсовой работы – введение. В ведении должны быть представлены следующие элементы:

Первая страница введения - обоснование актуальности, то есть объяснение, почему выбранная тема должна быть изучена, насколько это важно в будущей реальной профессиональной деятельности.

1. Актуальность темы

2. Цель исследования

3. Объект исследования

4. Предмет исследования

5. Задачи исследования

Объект исследования - это научное или практическое пространство, в рамках которого ведется исследование. Научное пространство - это теория, учение или концепция, определяющие характер исследования. Практическое пространство - это конкретные образовательные, воспитательные или учебные системы, процессы или ситуации. Объект исследования определяет условия, в которых будет достигаться цель. Например, если тема исследования, «Экспериментальные методы исследования мышления дошкольников», объектом исследования являются «мышление дошкольника как психический процесс».

Предмет исследования - это та часть объекта исследования, которая подлежит специальному изучению и, возможно, преобразованию. Вот почему предмет исследования очень часто формулируется почти идентично с темой работы и целью. Так, если цель «Изучить экспериментальные методы исследования мышления дошкольника», то предметом становятся именно «методы изучения мышления дошкольника».

Задачи исследования хотя и являются порциями цели, подцелями, но ставятся только после разработки гипотезы. Согласитесь, что гипотезы достижения одной и той же цели могут быть разными. Задачи есть ступеньки поиска и потому выделяются в соответствии с его логикой. Так, выделяется задача изучения теории, но именно той, которая нужна для проверки конкретной гипотезы («Изучить особенности мыслительных процессов у дошкольников»). В качестве самостоятельной может быть выделена задача изучения и обобщения практического опыта работы учителя («Изучить опыт работы воспитателя Н. по диагностике мышления у дошкольников»). Задачи могут формулироваться как через глагольное действие, а могут и через имя существительное - «проведение», «изучение», «обобщение», «разработка».

При выработке задач надо помнить, что ни одна из них не может повторять цель или быть шире цели. Цель достигается через решение задач, а потому каждая поставленная задача должна в своем решении продвигать исследование к цели и в сумме своей соответствовать ей.

Задач должно быть 3-5.