Тема 12

АНАЛІЗ І ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

12.1. Педагогічні поняття

Оцінка, бал, види контролю, методи контролю, функції кон­тролю, рейтингова система оцінки.

12.2. Правила техніки оцінювання навчальної діяль­ності учнів

У процесі аналізу й оцінки навчальної діяльності слід до­тримуватися таких правил.

1. Пам'ятайте, що аналіз й оцінка знань, умінь та навичок учнів — шлях забезпечення зворотного зв'язку у процесі навчання.

2. Домагайтеся систематичності в аналізі й оцінці знань, умінь і навичок учнів.

3. Створюйте ситуацію значимості процесу перевірки й оцін­ки навчальної діяльності учнів.

4. З повагою ставтеся до праці вихованців у процесі навчання.

5. Не витрачайте часу на з'ясування в учнів: "Що було зада­но додому?"

6. Створюйте позитивний емоційний настрій учнів під час опитування.

7. Перевіряючи виконання учнями домашнього завдання, зо. середжуйте увагу на результативності цієї роботи стосовно рівня оволодіння новими знаннями, уміннями і навичками.

8. Чітко формулюйте запитання, які спонукали б учнів д₀ активних мисленнєвих дій, витримуйте паузу, яка дасть моис. ливість усім учням зібратися з думками; лише після цього за­прошуйте конкретного учня для відповіді.

9. Уважно слухайте відповідь учня, схвальним словом, же­стом і мімікою стимулюйте мислиннєву активність вихованців.

10. Не перебивайте монологічну відповідь учня; аналіз робіть після закінчення відповіді.

11. Враховуйте індивідуальні особливості учнів (темперамент, мовні дефекти та ін.).

12. Залучайте учнів до перевірки рівня засвоєння знань шля­хом перевірки письмових робіт інших учнів класу.

13. Дозволяйте учням робити короткі відповіді, не піднімаю­чись з місця.

14. Аналізуйте якість відповіді учня, а не його особистість.

15. Після завершення учнем відповіді робіть її короткий аналіз, аргументовано й об'єктивно оцінюйте.

16. Залишайте за учнями можливість повторно опрацювати навчальний матеріал, виконати навчальне завдання відповідно до їх індивідуальних розумових можливостей.

17. Під час відповідей учень може користуватися опорними схемами, іншими наочними посібниками.

18. Забезпечуйте оптимальні умови для всебічної перевірки знань, умінь і навичок за допомогою різноманітних методів.

19. Оволодівайте технікою поурочного бала.

•«nor» . „ .. -

12.3. Завдання для самостійної роботи

12.3.1. Опрацюйте твори В.О. Сухомлинського й випишіть його міркування про місце і роль оцінок у навчально-виховному процесі (див. предметний покажчик у 5-му томі вибраних творів В.О. Сухомлинського поняття "Оцінювання знань і умінь шко­лярів").

12.3.2. Ознайомтесь із працями В.Ф. Шаталова і випишіть пікаві для вас міркування щодо аналізу й оцінки знань, умінь і навичок учнів.

12.3.3. Із книги A.M. Сохор і Н.М. Яковлева "Методика і техніка уроку у школі" випишіть міркування авторів щодо до­тримання педагогічної техніки під час контролю за навчальною діяльністю школярів.

12.3.4. Скористайтеся шкільною програмою зі "свого" пред­мета і випишіть норми оцінювання різних видів робіт.

12.3.5. Складіть завдання для тестової перевірки знань, умінь учнів з урахуванням "своєї" дисципліни.

12.3.6. Опрацюйте вимоги до оцінювання знань, умінь і нави­чок учнів за 12-бальною шкалою.

12.3.7. Проаналізуйте педагогічні ситуації з погляду педаго­гічної доцільності аналізу й оцінювання навчальної діяльності школярів.

Ситуація 1

І Учитель української мови запропонував учням викона-

ти таке завдання: напроти групи займенників, які виписані ліворуч, поставте номер, під яким у правому стовпчику за­писані розряди займенників.

1. До якого методу перевірки знань належить такий спосіб роботи?

2. У чому полягає ефективність цього методу?

Ситуація 2

■

Учитель математики на кожному уроці у 7—8-х класах перевіряв знання, уміння і навички учнів, пропонуючи всім учням завдання на картках. До дошки запрошував 2—3 уч. нів і бесідував із ними, з'ясовуючи рівень їхніх знань, умінь і навичок. Така робота тривала 12—15 хвилин. Окремі види виконаних робіт учитель перевіряв особисто, але часто до­ручав здібним учням перевіряти роботи своїх товаришів. І не лише перевіряти, а й оцінювати.

1. Які методи перевірки й оцінки навчальної діяльності

і

учнів використовує учитель?

2. У чому переваги і недоліки цих методів?

3. Як ви ставитеся до того, що учитель доручає учням перевіряти й оцінювати невеликі письмові роботи своїх однокласників?

Ситуація З

Учителька української мови для перевірки й оцінювання знань, умінь та навичок учнів з кожної теми готував спеці­альні картки-завдання з розрахунку забезпечення ними усіх учнів класу. Напроти кожного завдання проставляв кіль­кість балів. А в кінці зазначалося, скільки необхідно на­брати балів для отримання певної оцінки ("8", "9", "10")-Учитель також міг запропонувати кожному учневі залеж­но від його індивідуальних можливостей конкретні завдання з урахуванням їх складності. У інших випадках (після вивчення всієї теми) учням надавалася можливість самим обирати завдання і набирати бажану кількість балів.

Наводимо зразок однієї картки з теми "Числівник".

1. Проаналізуйте методи перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок учнів, які використовує учитель.

2. Висловіть свою думку щодо запропонованої технології.

Ситуація 4. Аркуші відкритого обліку знань

Кожна оцінка, яку одержує учень, заноситься на вели­кий аркуш паперу — аркуш відкритого обліку знань. Усі оцінки, отримані дітьми на уроках або в позаурочний час, відразу заносяться до аркушів відкритого обліку знань і стають надбанням не тільки класу, але й всієї школи. Ар­куш відкритого обліку знань — послужний список кожно­го учня. Кожна оцінка в ньому — це ніби закріплений печаткою запис у трудовій книжці. Але! Запис у трудовій книжці — чи поганий, чи добрий — заноситься навічно, а будь-яку оцінку у відомості відкритого обліку знань учень має право виправляти в будь-який день. Цим самим усу­вається віковічне джерело конфліктів між учнем і вчите­лем, між сім'єю і школою, між учителем і класним керів­ником та адміністрацією школи — між усіма, хто так чи інакше пов'язаний з роботою школи та її повсякденними проблемами*.

Висловіть свою думку стосовно такого підходу до си­стеми оцінювання навчальної діяльності учнів.

Ситуація 5

Така, на перший погляд, звичайна справа, як оцінка знань учнів, — це вміння знайти правильний підхід до кожної дитини, вміння плекати в її душі вогник прагнення до знань. Протягом 4 років навчання дітей у початкових класах я ніколи не ставив незадовільних оцінок — ні за письмові роботи, ні за усні відповіді. Діти вчаться читати, писати, розв'язувати задачі. Одна дитина вже досягла позитивних результатів у своїй розумовій праці, інша — поки що ні. В однієї вже виходить те, чого її хоче навчити вчитель, у дру­гої ще не виходить, та це не означає, що вона не хоче вчити­ся. Я оцінював розумову працю лише тоді, коли вона при­носила позитивні результати. Якщо учень ще не досяг тих результатів, до яких він прагне в процесі праці, я йому не ставлю ніякої оцінки. Дитина повинна замислитися, зібра­тися з думками, ще раз перевірити свою роботу.

У 1 класі я поставив перші оцінки через 4 місяці після початку навчального року. Тут важливо насамперед, щоб дитина зрозуміла, що таке старанна, ретельна праця. Ма­люк погано виконує свою роботу не тому, що не хоче, а тому, що не має уявлення, що таке добре і що таке погано, — за що ж йому ставити оцінку? Я добивався, щоб дитина, кілька разів виконавши одне й теж саме завдання, переконалася на власному досвіді, що вона може виконати його значно краще, ніж виконала спочатку*.

1. Проаналізуйте міркування автора і висловіть своє ставлення до цієї проблеми.

2. Чи доцільно підходити до оцінювання навчальної діяльності учнів середніх і старших класів з позицій, які окреслив В.О. Сухомлинський?

■

12.4. Завдання для самоконтролю

12.4.1. Розкрийте сутність функцій оцінювання та аналізу знань, умінь та навичок учнів.

12.4.2. Розкрийте сутність видів контролю знань, умінь, на­вичок учнів.

12.4.3. Проаналізуйте методи контролю знань, умінь і нави­чок учнів з погляду їх ефективності.

12.4.4. Який зміст ви вкладаєте в поняття "оцінка", "бал"?

12.4.5. Як складалися підходи до становлення бальної систе­ми оцінювання навчальної діяльності учнів.

12.4.6. Поясніть основні критерії оцінювання знань і умінь учнів зі "своєї" дисципліни.

12.4.7. У чому полягають сутність і ефективність модульно-рейтингової системи оцінювання знань, умінь і навичок учнів?

12.4.8. Розкрийте сутність і критерії 12-бальної системи оці­нювання навчальної праці школярів?

12.4.9. Сформулюйте для себе і молодих колег педагогічні правила діяльності вчителя щодо аналізу й оцінювання знань, умінь та навичок учнів.

ДІЛОВІ ПЕДАГОГІЧНІ ІГРИ

■. ■ ■ ' ."■■■ : " ,., - ■ ". ■ ■. ^; .■ ■. '■■ ^: ■ І . "

■ ■. ' ".'.■.'■' ■.'-'.''"■■'