5.1. Педагогічні поняття

Система освіти, принципи освіти, дошкільна освіта і вихо­вання, загальна середня освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта, позашкільна освіта і виховання.

5.2. Завдання для самостійної роботи

5.2.1. Опрацюйте Закон України "Про освіту" і випишіть принципи освіти, завдання навчально-виховних закладів; про­аналізуйте, якою мірою і якими шляхами реалізуються у нашій державі вимоги принципів освіти.

5.2.2. Ознайомтесь з основними положеннями Державної національної програми "Освіта", випишіть основні завдання щодо шляхів реформування освіти в Україні, а також шляхи реформу­вання окремих ланок системи освіти; проаналізуйте принципи реалізації програми "Освіта".

5.2.3. Користуючись довідниками, статистичними даними, розповідями батьків і старших членів родини, підготуйте істо-

ричну розвідку "особливості розвитку освіти в моєму селі (місті) у XX — на початку XXI ст."

5.2.4. Ознайомтесь із Законом України "Про загальну серед­ню освіту", випишіть завдання середньої освіти молоді.

5.2.5. Із Закону України "Про освіту" випишіть основні зав­дання загальноосвітніх та позашкільних освітньо-виховних за­кладів.

5.2.6. Проаналізуйте педагогічні ситуації з погляду особли­востей становлення і розвитку системи освіти в Україні.

Ситуація 1

Із розмови батьків:

— Мій син вчиться в середній школі з математичним ухилом. Він ще з молодших класів полюбив математику і тепер уже в 9-му класі просто таки поринув у світ матема­тики.

— А там є й інші дисципліни?

— Так, вивчають мову, літературу, історію та ін. Але те не для нього. Він вчить ці дисципліни лише для оцінки.

— Моя донька навчається в школі без усяких там ухилів і успішно вивчає усі дисципліни. Адже це надійна база для розвитку.

— Я все ж думаю, що не варто витрачати часу й сил на те, що не знадобиться у житті...

1. Включіться у суперечку і висловіть свою думку.

2. Як ви дивитеся на створення шкіл з певною спеці­алізацією?

Ситуація 2

На науковій конференції педагогічних працівників роз­горнулася дискусія про напрямки розвитку системи освіти в Україні на найближчу перспективу. Думки розділилися. Одні відстоювали думку, що ми маємо хороші надбання у системі загальної середньої освіти молоді. І потрібно, щоб усі діти незалежно від їхніх потенційних інтелектуальних можливостей навчалися в загальноосвітніх школах єдино­го типу.

— З морального і соціального погляду вкрай небезпечно поділяти дітей на певні категорії, охоплюючи тих і тих різни­ми видами шкіл, — наполягав один з учасників дискусії.

Йому опонував колега:

— Нашому суспільству потрібна інтелектуальна еліта. Виховати її на потоці стандартних шкіл неможливо. Тому необхідно створювати спеціальні школи (гімназії, ліцеї), куди відбирати обдарованих дітей, створювати для них опти­мальні умови для їх навчання і виховання.

1. Як ви ставитеся до створення спеціальних навчаль­но-виховних закладів для обдарованих дітей?

2. Чи не приведе це до соціального розшарування грома­дян держави?

Ситуація З

У системі загальної середньої освіти України з'явили­ся різні заклади — школи, гімназії, ліцеї, коледжі. Є спроби відкривати навіть приватні школи з оплатою за навчання.

1. Як ви ставитеся до такого різноманіття загально­освітніх навчально-виховних закладів?

2. Чи справді необхідно мати в країні приватні школи із запровадженням оплати за навчання?

Ситуація 4

Не вщухають дискусії навколо відновлення в Україні національних загальноосвітніх і професійних шкіл і, зокрема, навчання у всіх закладах освіти українською мовою. Части­на громадян підтримує цю ідею, відстоює тенденцію при­скорити процес українізації суспільства. Інші схильні ба­чити у цьому процесі елементи насилля, порушення прав громадян.

Висловіть свою думку щодо цього соціального явища.

5.3. Завдання для самоконтролю

5.3.1. Що включає поняття "система освіти"? Із запропонова­них відповідей оберіть правильну, поясніть помилковість інших.

1. Система освіти включає загальноосвітні школи, навчальні посібники, органи управління та громадські організації.

2. Система освіти скерована на забезпечення умов для все­бічного гармонійного розвитку кожної особистості.

3. Система освіти — виховні заклади, які займаються навчан­ням дітей до їх повноліття.

4. Правильної відповіді немає.

5.3.2. Що називають принципами освіти? Розкрийте сутність вимог 2—3 принципів.

5.3.3. Назвіть основні ланки системи освіти в Україні.

5.3.4. Дайте характеристику завдань дошкільних виховних закладів.

5.3.5. Вкажіть на основні завдання середніх закладів освіти. У чому ви вбачаєте відмінність між різними типами середніх закладів освіти?

5.3.6. Розкрийте основні завдання вищих навчальних закладів України.

5.3.7. Яку роль у системі освіти відіграють позашкільні освіт­ньо-виховні заклади?

5.3.8. Назвіть стратегічні завдання реформування системи освіти й виховання в Україні.

5.3.9. У чому полягає сутність і які є напрямки реформуван­ня загальноосвітньої школи в Україні?

5.3.10. Розкрийте структуру управління системою освіти в Україні.

5.3.11. Якими документами визначається діяльність навчаль­но-виховних закладів системи освіти в нашій країні?

5.3.12. Виходячи із власного досвіду, проаналізуйте шляхи і засоби реалізації вимог певних принципів функціонування си­стеми освіти в Україні.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ ЗА РОЗДІЛОМ "ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ" (КРОП)

,l\ r_r * ♦ t• * її н Ми if^f' s; * ї *h

\ %і ■;■■;;.'. іх-1 ^h;_: ■ ■. * * * * ■* і >*,<■. "■,-■■

КРОП-1

1. Назвіть основні функції учителя, розкрийте їх сутність.

2. Які науки входять у систему педагогічних наук? Поясніть сутність спеціальних педагогік.

3. Назвіть основні концепції розвитку людини. У чому поля­гає їх сутність?

4. Назвіть провідні завдання виховання людини.

5. Що таке принципи системи освіти? Назвіть принципи діяль­ності системи освіти в Україні, поясніть сутність 4—5 з них.

КРОП-2

1. Який смисл ви вкладаєте у поняття "психотехніка"? Для чого володіння нею потрібне учителеві-вихователеві?

2. Назвіть основні категорії педагогіки. Поясніть їх сутність.

3. Що ви розумієте під розвитком людини? Назвіть види роз­витку, розкрийте їх сутність.

4. Назвіть провідні завдання виховання людини.

5. Якими документами визначається діяльність системи осві­ти в Україні?

КРОП-3

1. Назвіть основні психолого-педагогічні якості вчителя. По­ясніть сутність 3—4 з них.

2. Яке місце займає педагогіка у системі наук? Назвіть науки, які є основою розвитку педагогіки.

3. У чому полягає сутність рушійної сили розвитку людини? Чи тотожні поняття "людина" і "особистість"?

4. Назвіть складові частини процесу формування особистості, які мають забезпечити її всебічний гармонійний розвиток.

5. Окресліть провідні завдання вищих навчальних закладів.

КРОП-4

1. Назвіть педагогічні уміння вчителя. Поясніть сутність 3— 4 з них.

2. Який смисл ви вкладаєте в поняття "педагогіка"?

3. У чому ви вбачаєте взаємов'язок між поняттями "людина", "особистість", "індивідуальність"?

4. Розкрийте завдання морального виховання людини.

5. Назвіть позашкільні дитячі виховні заклади в Україні; окресліть їх основні завдання.

КРОП-5

1. У чому полягає сутність педагогічної майстерності? Яка взаємозалежність між педагогічною технікою і педагогічною майстерністю?

2. Назвіть основні джерела розвитку педагогіки як науки. У чому сутність народної педагогіки?

3. Які чинники впливають на розвиток людини? У чому по­лягає сутність їх впливу?

4. Розкрийте завдання фізичного, розумового виховання.

5. Окресліть провідні завдання вищих навчальних закладів України.

КРОП-6

1. Який смисл ви вкладаєте в поняття "професіограма"? Що входить до змісту професіограми вчителя?

2. Назвіть методи науково-педагогічних досліджень. Поясніть сутність 4—5 з них.

3. На які вікові групи поділяють дітей? Що покладено в осно­ву такого поділу?

4. Розкрайте завдання трудового й естетичного виховання.

5. Який смисл ви вкладаєте в поняття "система освіти"? На­звіть навчально-виховні заклади, які входять у систему освіти в Україні.

КРОП-7

1. Визначте сутність поняття "педагогічна техніка"? Що вклю­чає в себе педагогічна техніка?

2. Який смисл і структура комплексного підходу до виховання?

3. У чому полягає сутність акселерації та ретрадації? Які чин­ники впливають на ці процеси?

4. Окресліть провідні завдання загальноосвітніх навчально-виховних закладів України.

5. У чому ви вбачаєте взаємозв'язок між поняттями "навчан­ня", "освіта" і "виховання"?

■

Розділ II

ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ (ДИДАКТИКА)

Тема 6. Дидактика. її категорії. Тема 7. Процес навчання. Тема 8. Принципи навчання. Тема 9. Зміст шкільної освіти. Тема 10. Методи навчання. Тема 11. Форми організації навчання. Тема 12. Аналіз і оцін­ка навчальної діяльності учнів. Ділові педагогічні ігри. Завдання для контрольної роботи за розділом "Теорія навчання (дидактика)"

"Розвиток і виховання ні одній людині не можуть бути передані або повідомлені. Кожен, хто бажає до них прилу­читися, має досягти цього власною діяльністю, власними си­лами, власним напруженням".

А. Дістервег

"Розумове (інтелектуальне) виховання — одна з най­важливіших ланок системи виховання. Воно передбачає на­бування знань і формування наукового світогляду, розви­ток пізнавальних і творчих здібностей, вироблення культу­ри розумової праці <...>

Розумове виховання відбувається у процесі набування наукових знань, але не зводиться до нагромадження повно­го їх обсягу. Процес набування знань і якісне їх поглиб­лення будуть фактором розумового виховання лише тоді, коли знання стають особистими переконаннями, духовним багатством людини".

В.О. Сухомлинський

кк

Тема 6

ДИДАКТИКА. її КАТЕГОРІЇ

■■..■■■■

. : - :.,■■■■■■,

6.1. Педагогічні поняття

Дидактика, категорії дидактики, методологічні основи ди­дактики.

6.2. Завдання для самостійної роботи

6.2.1. Ознайомтесь із міркуваннями Я.А. Коменського, К.Д. Ушинського, В.О. Сухомлинського щодо завдань дидакти­ки у системі освіти.

6.2.2. Ознайомтесь із Державною національною програмою "Освіта" і випишіть провідні завдання реформування дидактич­них засад удосконалення освіти в Україні.

6.2.3. Якщо ви вивчали історію педагогіки, складіть таблицю, відобразивши у ній прізвища відомих вчених-дидактиків та нові ідеї, якими вони збагатили дидактику.