НЕ 1.3.

Теоретичні основи менеджменту дошкільної освіти

План.

1. Мета та завдання менеджменту дошкільної освіти.

2. Принципи управління дошкільним навчальним закладом.

3. Загальні функції менеджменту дошкільної освіти.

4. Аналіз методів управління дошкільним навчальним закладом.

5. Моделі управління дошкільним навчальним закладом:

а) адміністративно-функціональна модель;

б) конкурентно-іміджева модель;

в) проектно-інвестиційна модель.

Основні поняття до теми:

мета, завдання, принципи менеджменту дошкільного навчального закладу, функції менеджменту дошкільного навчального закладу, аналіз, планування, організація, контроль, методи менеджменту дошкільного навчального закладу, модель управління ДНЗ.

Рекомендована література до теми

Основна література :

1. Десятов Т.М., Коберник О.М., Тевлін Б.Л., Чепурна Н.М. Наука управління дошкільним навчальним закладом. - Харків: Видав. гр. «Основа», 2004. - С. 5-15.

2. Киржнер Л.А., Киенко Л.П., Лепейко Т.И., Тимонин А.М. Менеджмент организаций: учебное пособие. - К.: КНТ, 2006. - С. 7-15.

3. Крижко В.В. Теорія та практика менеджменту в освіті: Навч. посібник. - Вид. 2-ге доопрацьоване. - К.: Освіта України, 2005. - С. 5-32.

4. Мармаза О.І. Менеджмент в освіті: секрети успішного управління. - Харків: Видав. гр. «Основа», 2005. - С. 6-105.

5. Маслов В.І., Драгун В.П., Шаркунова В.В. Теоретичні основи педагогічного менеджменту: Навч. посіб. для працівників освіти. - К., 1996.-87 с.

6. Маслов В.І., Шаркунова В.В. Принципи менеджменту в установах освіти // Освіта і управління. - 1997. - Т 1. - №1. - С. 77-84.

7. Національна доктрина розвитку освіти / Нормативно-правове забезпе­чення освіти. У 4 ч.-Ч. 1.-Харків: Видав. гр. «Основа»,2004.-С. 15-24.

8. Освітній менеджмент: Навчальний посібник /За ред. Л.І.Даниленко, Л.М.Карамушки. - К.: Шкільний світ, 2003. - С. 29-152.

9. Павлютенков Є.М., Крижко В.В. Основи управління школою. - Харків: Видав, гр. «Основа», 2006. - С. 7-74.

10. Управління навчальним закладом: Навчально-методичний посібник. У двох частинах. Ч. 1. Абетка менеджера освіти /В.В.Григораш, О.М.Касьянова, О.І.Мармаза та ін. -Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2004. - С. 4-87.

Додаткова література:

1. Карамушка Л.М. Концепція психологічного забезпечення управління освітніми організаціями // Освіта і управління. - 2003. - Т. 6. - № 4. - С. 69-78.

2. Мармаза О.І. Менеджмент в освіті: секрети успішного управління. - Харків: Видав. гр. «Основа», 2005. - С. 6-105.

3. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основи менеджмента: Пер. с англ. 2-е изд. - М.: Дело, 2001. - С. 39-40.

4. Управління навчальним закладом: Навчально-методичний посібник. У двох частинах. Ч. 1. Абетка менеджера освіти /В.В.Григораш, О.М.Касьянова, О.І.Мармаза та ін. -Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2004. - С. 4-87.

Реформування освітньої галузі у відповідності до Національної доктрини розвитку освіти передбачає модернізацію управління освітою. У зв’язку з цим склалися сприятливі умови для розвитку теорії і практики менеджменту дошкільного навчального закладу. Його теоретико-методологічні засади закладено у працях вітчизняних педагогів, дослідників, серед яких Л.І.Даниленко, Г.В.Єльникова, Л.М.Карамушка, О.Ї.Мармаза, Т.В.Маслікова, В.І.Маслов, В.С.Пікелька, В.Д.Федоров та ін. Проблемам підготовки резерву керівників до управлінської діяльності, формуванню їх компетентності присвячені роботи Г. Тимошко, Р. Шаповала, Л. Каращук, В. Пікельної, Л. Покроєвої.

Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить, що загальнотеоретичні та методологічні підходи до організації діяльності закладів освіти знайшли відображення у дослідженнях педагогів минулого А.Макаренка, Л. Занкова, сучасності – В. Давидова, В Мадзігона, М.Поташніка, М. Сказіна, О. Савченка, М. Ярмаченка та ін.

Історико-педагогічні аспекти розвитку освіти, суспільного дошкільного виховання в Україні, характеристика національного дошкілля знайшли своє

відображення в працях Л. Артемової, А. Богуш, Н. Лисенко, Н. Протасової,

М. Ярмаченка. Дидактичні основи організації дошкільної освіти та діяльності дошкільного навчального закладу розроблені у працях О. Кононко, О. Усової, Т. Поніманської та ін.

У роботах З. Борисової, Н. Денисенко, В. Котирло, К. Крутій, Н.

Маковецької, К. Стрюк значна увага приділяється змісту та плануванню

навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі, методам і формам його організації, вимогам до всебічного розвитку дитини на різних

вікових етапах.

Психолого-педагогічні засади суспільного дошкільного виховання

висвітлені у роботах Л. Денякіної, В. Калмикової, В. Курбатової, Н. Ляшенко, Л. Поздняк.

Характеристика нової генерації дошкільного навчального закладу

України висвітлена І. Воробйовим.

Проблеми підготовки дошкільних установ до роботи в умовах ринку

розкриті в працях О. Проскури, В. Шкатулли.

Теорія і практика управлінської діяльності, інформаційно-аналітичне

забезпечення управління освітніми системами та шляхи впровадження

принципів менеджменту в цей процес розкриті у дослідженнях Ю.

Конаржевського, М. Поташніка, Н. Кузьміної, Т. Шамової, Л. Даниленко, В. Маслова та ін.

В сучасних умовах мета і завдання менеджменту дошкільного навчального закладу полягають у наступному:

Мета менеджменту дошкільного навчального закладу	забезпечення оптимального функціонування і розвитку дошкільних закладів різних типів; створення умов, необхідних для ефективного досягнення цілей виховання та розвитку дошкільників.
Завдання менеджменту дошкільного навчального закладу	забезпечення послідовності управлінської діяльності керівника та дій персоналу; визначення вимог до якості результату діяльності та ефективних способів досягнення цілей (при оптимальних затратах зусиль і часу); визначення і передбачення технології моніторингу якості дошкільного виховання.

2. Принципи управління дошкільним навчальним закладом

Принципи менеджменту дошкільного навчального закладу – це основоположні вимоги (правила), дотримання яких забезпечує високу якість управління персоналом.

Вони відображають причинно-наслідкові зв’язки системи (такою є дошкільний навчальний заклад), забезпечують її стабільність та розвиток.

Аналіз наукової літератури показує, що різні автори виділяють неоднакову кількість принципів і по-різному їх формулюють.

Ми поділяємо підхід до визначення вихідних принципів менеджменту В.І.Маслова та В.В.Шаркунової.

Принципи дошкільного менеджменту

соціальна детермінація в управлінні ДНЗ (вимагає розуміння головних соціальних завдань, суспільної ідеології освіти на конкретному етапі історичного розвитку; проведення державної та регіональної політики в галузі освіти); гуманізація і психологізація в діяльності керівника/менеджера (базується на повазі до кожної особистості – вихователя дошкільника, відвідвача; врахуванні психологічних якостей і особливостей людини; здатності до емпатїї, підтримання комфортного клімату в колективі; проявляється в піклуванні про здоров’я персоналу та дітей, створення умов для їхньої праці, відпочинку, медичного обслуговування, харчування); науковість і компетентність в управлінні ДНЗ (передбачає володіння теорією і технологією педагогічного процесу, вікової психології, фахових методик, менеджменту, сучасної політології та соціології тощо; готовність на професійному рівні виконувати свої посадові і фахові обов’язки); інформаційна достатність в управлінні (забезпечується організацією документообігу у ДНЗ); аналітичне прогнозування в діяльності керівника/менеджера (відображає моделюючі процеси різного рівня, що мають відбутися в ДНЗ); оперативне регулювання (пов’язаний з процесуальною діяльністю керівника/менеджера - створюються умови для праці, усуваються непередбачені перешкоди, коригуються плани і дії колективу ДНЗ); зворотний зв’язок (спрямований на задоволення потреб організаційно-регулятивних і контрольно-коригуючих функцій процесу управління); наступність і перспективність (зумовлює використання надбань минулого, досвіду сьогодення, критичну оцінку можливостей і на цій основі розроблення стратегічної перспективи розвитку ДНЗ з метою забезпечення конкурентоспроможності в умовах ринкових відносин); демократія та централізм (передбачає поєднання колективних форм управління загальноосвітнім навчальним закладом з постійним залученням до нього вихователів, громадськості, вихованців, керівників громадських організацій і разом з тим - особисту юридичну відповідальність адміністрації, керівника ДНЗ); стимулювання і згуртування кадрів у діяльності керівника/менеджера (визначає пріоритетність у роботі керівника добору, раціонального використання та стимулювання педагогічних кадрів); правова пріоритетність і законність (передбачає узгодженість діяльності керівника/менеджера ДНЗ із законодавством України в питаннях освіти, праці, охорони дитинства, прав людини тощо); фінансово-економічна раціональність і ділова активність (відображає залежність здійснення стратегічних цілей, якісної реалізації поточних управлінських рішень від можливостей їх науково-методичного, матеріально-технічного, фінансового забезпечен­ня; передбачає ділову активність адміністрації ДНЗ у придбанні коштів різними засобами, які не суперечать закону).

На нашу думку, викладені вище принципи менеджменту дошкільної освіти відображають основні аспекти управлінської діяльності ДНЗ і реалізація їх у практиці управління в усій сукупності покликана забезпечити успішне його функціонування.