Литература

1. Весна Е.Б., Киселева О.О. Профессионально-педагогическая практика. – М.: Воронеж, 1999. – 74 с.

2. Ермолаева М.В., Захарова А.Е. и др. Психолого-педагогическая практика в системе образования. – М. – Воронеж, 1998. – 220 с.

3. Пашкевич Г.Н., Сысоева М.Е. Педагогическая практика. – М., 1999. – 111 с.

4. Педагогическая практика в начальной школе / под редакцией Коджаспировой Г.М., Бориковой Л.В. – М.: Академия, 2000. – 270 с.

5. Педагогическая практика. Под редакцией Ядэшко В.И., Волобуевой Л.М. – М.: Академия, 1999.

6. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. – М., 2000. – 180 с.

7. Сысоев М.Е. Педагогическая практика. Справочник. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. –128 с.

Приложение № 1.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

Дидактический анализ урока

1. Общая структура.

• принципы организации учебной деятельности,

• основная дидактическая цель и задачи,

• тип урока, его место в системе уроков,

• основные элементы (начало, основной этап, окончание),

• дозировка времени, эффективность его использования.

2. Реализация основной дидактической цели.

• выполнение требования программы,

• соотношение объясненного и самостоятельной работы учащихся,

• организация первичного закрепления,

• проверка качества знаний, умений, навыков,

• охват учащихся учебной работой.

3. Развивающая функция.

• вовлечение учащихся в совершенствование основных мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, систематизация),

• обучение учебным умениям,

• развитие познавательной самостоятельности,

• развитие творческого мышления,

• сообщение информации для общего развития.

4. Воспитывающая функция.

• использование воспитательных возможностей содержания учебного материала,

• приобщение к общечеловеческим ценностям,

• практическая направленность, учет интересов,

• воспитание добросовестного отношения к учебному труду,

• учет воспитательной функции отметки,

• личность учителя.

5. Методы и средства обучения.

• методы введения нового материала (объяснение, рассказ, лекция, беседа, демонстрации и др.),

• методы контроля (индивидуальный, фронтальный, комбинированный, взаимоконтроль, методика проверки домашнего задания),

• методы выработки и закрепления умений и навыков (беседа, письменные или устные упражнения, работа с учебником...),

• инновационные методы.

6. Работа с учениками.

• подготовленность учеников к уроку,

• активность учеников на разных этапах урока,

• виды деятельности,

• культура труда, дисциплина,

• отношение к предмету, к учителю,

• динамика работоспособности, моменты ее наибольшей активности, спада, их причины,

• привлечение учащихся к самостоятельным выводам, заключению.

Приложение № 2.

Словарь педагогических фраз-клише

1. Психологический климат урока.

2. Формирование мотивации учащихся (сообщение цели урока).

3. Воспитательное и развивающее значение урока.

4. Учет возрастных особенностей учащихся.

5. Организационный этап в начале урока и подведение итога в конце обеспечили его целостность и завершенность.

6. Активизация внимания учащихся (стихи, наглядные пособия, медиаресурсы).

7. Активизация мыслительной деятельности учащихся (загадки, ребусы, проблемные вопросы).

8. Предупреждение утомляемости учащихся (физминутка, гимнастика для глаз).

9. Оптимальное сочетание методов и форм работы на уроке (методы: наглядные, словесные, практические, методы стимулирования и контроля; формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная).

10. Связь с жизнью учащихся, расширение кругозора (сообщение дополнительной информации).

11. Смена видов деятельности на уроке обеспечила учет возрастных особенностей младших школьников.

12. Учет индивидуальных особенностей учащихся (задания дифференцированного характера).

13. Субъект-субъектные отношения между учителем и учащимися.

14. Рациональное (нерациональное) распределение времени на уроке.