Упражнение для сравнения. Найти признаки живого.

1.Сталактиты и сталагмиты - каменные наросты из солей кальция в пещерах, увеличиваются с каждым годом. Итак, они растут.

2.Синичка ежедневно приносит своим птенцам гусеницы и различных насекомых. Они едят, следовательно, увеличиваются в размерах.

3.С большой гранитной глыбы путем измельчения производят щебень, т.е. камней становится много, следовательно - это размножение.

4.Кульбаба распространяет ветром парашютики с семечками, из которых вырастают новые растения. Это размножения.

5.Во время дождя река пополняется водой - это называют питанием реки.

6.Растения впитывает воду, углекислый газ и солнечный свет, осуществляет фотосинтез и так питается.

7.На вершине горы кратер вулкана, который периодически выпускает дым - это дыхание вулкана.

8.Дельфин выпрыгивает из воды, впитывает воздуха, так он дышит.

9.Дюны и барханы движутся, когда ветер поднимает и опрокидывает песок.

10.Подсолнух движется, поворачивая свои цветы к солнцу.

Со свойствами живых организмов мы разобрались.

• Как вы думаете, сколько видов растений существует на Земле?

Общее число ныне живущих видов растений приблизительно 400 000 – 500 000! И действительно, куда мы бы ни посмотрели, везде нас окружают растения.

ІV Обобщение и систематизация знаний.

Ответьте на вопросы:

1. На какие науки делится биология.

2. Что изучает ботаника?

3. Что изучает зоология?

4. Что изучает микология?

5. Назовите признаки живых организмов.

6. Назовите царства живой природы.

7. Какова роль растений в жизни человека?

Подведение итогов урока

Домашнее задание:

1. Подобрать примеры из неживой природы, которые обладают свойствами живого, и записать их в тетради.

Творческое задание. Сочинить сказку-рассказ, в которой главными героями были бы растения на тему: «Что бы произошло, если бы на Земле исчезли все растения?»

Выучить конспект.

Урок № 2

Тема: «Науки, что изучают жизнь. Методы изучения организмов»

Цели:

Образовательная: познакомить учащихся с разнообразием наук, изучающих живые организмы планеты; с их значением для изучения жизни в различных его проявлениях. Сформировать знания об основных методах биологического исследования.

Развивающая: развивать умение сравнивать значения наук для изучения органического мира; развивать культуру общения; способствовать развитию логического и критического мышления.

Воспитательная: осуществлять валеологическое воспитание и воспитывать экологическое мышление; воспитывать бережное отношение к представителям живой природы.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний учащихся.

Распределить данные организмы согласно царств природы, причем каждый ученик по очереди зачитывает данные организмы и подходит и становится в «свое царство»:

-кульбаба, ласточка, вирус гриппа, ВИЧ, ромашка, боровик, дерево, дождевой червь, бактерии гниения, сыроежка, головня на кукурузе, подорожник, майский жук, человек, слон, шампиньоны, роза, кот, мухомор, стафилококк, ...

ІІ. Мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся.

Проблемный вопрос: может ли биология изучать все эти организмы вместе, возможно есть науки, которые помогают разобраться в разнообразии органического мира.

ІІІ. Изучение нового материала.

Наука — один из способов изучения и познания окружающего мира.

Научный метод — это совокупность приемов и операций, используемых при построении системы научных знаний.

В биологии применяются различные научные методы. К наи­более часто используемым относятся: наблюдение, сравнение, эксперимент, сравнительный метод, описательный и историче­ский методы.

МЕТОДЫ БИОЛОГИИ 1. Наблюдение 2. Эксперимент

_{I I}

Проверенные результаты, полученные в ходе наблюдений и экспериментов

_I