Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Харківський національний педагогічний університет

імені Г. С. Сковороди

Робочий зошит

до курсу «Основи педагогічної майстерності»

Харків

2012

ПЕРЕДМОВА

Упровадження кредитно-модульної системи освіти, збільшення обсягу самостійної роботи студентів, визначили необхідність зосередження уваги дидактів на проблемі розробки засобів навчання, які б вимагали систематизації та узагальнення навчального матеріалу майбутніми фахівцями.

Запропонований робочий зошит містить різноманітні схеми, таблиці, опорні конспекти з курсу «Основи педагогічної майстерності. Педагогічна майстерність учителя в організації та проведенні виховної роботи в школі» і охоплює наступні теми: «Організація виховної роботи (в школі і літніх оздоровчих таборах)», «Організація та проведення бесід, диспутів, лекцій», «Організація та проведення усних журналів, конкурсів, ігор», «Організація та проведення заочних подорожей, екскурсій», «Методика проведення конференцій, круглих столів, зустрічей», «Особливості національного виховання. Організація та проведення національних свят», «Форми та методи роботи з батьками», «Особливості роботи зі школярами девіантної поведінки», «Конкурс педагогічної майстерності», «Педагогічне стимулювання навчально-пізнавальної діяльності школярів», «Урок як діалог вчителя з учнями у процесі навчання», «Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів: шляхи, методи, засоби.», «Нетрадиційні форми організації пізнавальної діяльності: колективні, групові, методика парної роботи», «Організація співробітництва учнів у навчанні», «Організація самостійної роботи учнів на уроці», «Оцінювання навчально-пізнавальної діяльності школяра», «Організація індивідуальної роботи з невстигаючими або обдарованими дітьми».

Робота з друкованою основою спрямована на формування системних знань студентів з предмету «Основи педагогічної майстерності», за рахунок оволодіння ними знаннями понятійного апарату, співвідношення між окремими поняттями, явищами, закономірностями тощо.

У програмі з зазначеного навчального курсу вказано на те, що студенти мають оволодіти певними знаннями та уміннями, а саме: планувати систему позакласної виховної роботи; аргументовано висувати конкретні виховні завдання з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей учнів і дитячого колективу; визначати рівень вихованості учнів і розвитку учнівського колективу з використанням комплексу психолого-педагогічних методів; використовувати різноманітні форми, методи, засоби організації та виховання учнівського колективу і окремих учнів; координувати діяльність вчителів, батьків, громадськості у вихованні дітей; встановлювати педагогічно доцільний стиль відносин з дітьми, батьками, учителями. На формування зазначених знань та умінь, спрямоване виконання студентами таких завдань:

• з аповнити схему (доповнити блоки схеми необхідною навчальною інформацією)

• з аповнити таблицю (занотувати необхідний текст у стовпчики та рядки таблиці)

• співвіднести (відповідне позначити стрілочками);

• н адати визначення (розкрити зміст поняття), доповнити твердження (продовжити речення, вписати дані);

• п редставити розробку виховного заходу (бесіда, диспут, журнал, заочна подорож), гри або конкурсу в друкованому а також у електронному варіанті за наданою структурою (завдання виконується в групах по 3-4 особи);

• представити розробку нетрадиційного уроку зі свого фаху (завдання виконується в групах по 3-4 особи).

У друкованій основі також надане місце для конспектування лекцій, самостійного нотування навчальної інформації протягом підготовки до семінарсько-практичних занять.

ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ УЧИТЕЛЯ В ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННІ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ШКОЛІ

ТЕМА 1

Організація виховної роботи

(в школі і літніх оздоровчих таборах)

План

1. Завдання, форми і методи виховної роботи в школі.

2. Особливості організації виховної роботи у літніх оздоровчих таборах (ЛОТ).

3. Планування виховної роботи класним керівником (старшим і керівником загону).

4. Організація колективної творчої справи (КТС) за І.Івановим.

Література

1. Брускова Е.С., Соловейчик С.Л. Спор о споре. – М.: Пр-е, 1962.

2. Кобзарь Б.С. Внеурочная воспитательная работа в школах и группах продленного дня. – К.: Рад. школа, 1984.

3. Минскин Е.М. От игры к знаниям. – М., 1987.

4. Педагогічна майстерність учителя. Навч. посібник. – Харків: ОВС, 2004.

5. Этические беседы с учащимися. – Минск, Нар. света. 1977.

6. Комплексное планирование воспитательной работы в школе. Методические рекомендации. / Составитель Сорока Г.И. – Харьков, 1997.

З авдання, форми і методи виховної роботи в школі

Педагогічний процес - ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Мета виховання - _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Процес виховання

Компоненти

Функції

цільовий -________________

_________________________

___________________________________________________

змістовий - ______________

__________________________

__________________________________________________

операційно – діяльнісний -_

________________________

__________________________________________________

аналітико – результативний

____________________________

__________________________________________________

О собливості виховного процесу

1. ______________________________________________________________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________________________________________________________

5. _ ______________________________________________________________

Методи виховання

Метод - ________________________________________________________________________

Методи виховання (за І.П.Підласим) -_____________________________________________

_______________________________________________________________________________

Методи виховання (за Ю.К. Бабанським) -_________________________________________

_______________________________________________________________________________

Класифікація методів виховання ( за т.Є. Конниковою)

МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ СВІДОМОСТІ

Освічення -_________

___________________

Переконання - _____ _____________________

___________________

Навіювання - _______

_____________________

___________________

пояснення, бесіда, умовляння, диспут, ____

_______________________

Приклад -__________

___________________

___________________

зауваження, догана, обмеження в правах, зниження оцінки за поведінку __________

Виховні ситуації -___

___________________

Вимога -__________

___________________

___________________

Корекція - _______

____________________

___________________

прохання, довіра, осуд, порада, натяк, недовіра, погроза, схвалення, ____ ______________________

_____________________________________________________________________________

Ф орми виховної роботи в школі

Виховна година - ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особливості організації виховної роботи

у літніх оздоровчих таборах (ЛОТ)

Літній оздоровчий табір реалізує завдання відпочинку підлітка у вільному спілкуванні з однолітками, розвиток здібностей, інтересів дітей та підлітків.

Головне завдання оздоровчих таборів - це, перш за все організація відпочинку дітей. Обставини в них суттєво відрізняються від домашніх, що є ключовим чинником у визначенні програми і цілей оздоровчого табору. Іншою особливістю життя в таборі є можливість постійного спілкування з природою. Умови спільного проживання дітей у групі однолітків дозволяють навчати їх нормам соціального життя, поведінки в колективі, культурі стосунків, сприяють розкриттю здібностей дітей, виявленню ініціативи, залученню до духовності, усвідомленню принципу безпечного та здорового способу життя. Виконання завдань організації життя дітей в оздоровчих таборах регламентуються "Конвенцією про права дитини" (1989р.), "Всесвітньою декларацією про забезпечення життя, захисту і розвитку дітей" (1990р.). Ідеї зміцнення здоров'я, освіти дітей розглядаються в єдності і складають основу концепції літнього відпочинку дітей і підлітків.

Про що необхідно пам’ятати вожатому-початківцю

• взаємодія напарників;

• партнерські стосунки вожатого з дітьми;

• ретельне планування зміни;

• турбота про дітей;

• чітка організація заїзду і від’їзду дітей;

• необхідність медичного огляду;

• дотримання і планомірна організація режимних моментів;

• обов’язковість планування роботи на наступний день;

• доцільність підведення загоном підсумків дня;

• чергування творчих доручень (всі діти мають бути задіяні протягом зміни);

• необхідність загонового куточку (спеціально-організованого місця зборів, відпочинку і спілкування дітей).