- •Конспект лекций по Коммуникационным процессам обучения в экономике и менеджменте
- •Тема 1. Процесс общения и его составляющие
- •1 Понятие общения, идентификация, стереотипизация, рефлексия. Общение как деятельность
- •2 Функции и цели общения. Общение как прагматическая необходимость и как самоцель
- •1. Понятие общения, идентификация, стереотипизация, рефлексия. Общение как деятельность
- •2. Функции и цели общения. Общение как прагматическая необходимость и как самоцель
- •Тема 2. Вербальные и невербальные средства общения
- •1 Общая характеристика средств общения
- •2 Речевая коммуникация: структура и функции
- •3 Цели и факторы эффективного слушания
- •4 Стили слушания и обратная связь в межличностном общении
- •5 Значение и функции невербальной коммуникации
- •6 Средства невербальной коммуникации и проблема интерпретации невербального поведения
- •Тема 3 общение как взаимодействие
- •1 Структура межличностного взаимодействия.
- •2 Характеристика интерактивной стороны общения.
- •3 Стили общения.
- •1 Структура межличностного взаимодействия
- •2 Характеристика интерактивной стороны общения
- •3 Стили общения
- •4 Восприятие и понимание в общении
- •1 Механизмы воздействия в процессе общения
- •2 Влияние
- •3 Феномен обратной связи в межличностном общении
- •4 Трудности межличностного общения
- •Тема 5. Деловая межличностная коммуникация
- •1 Психология делового общения
- •2 Репрезентативные системы в деловой коммуникации
- •3 Ролевые и коммуникативные классификаторы
- •4) Пассивный;
- •6) Низкомотивированный;
- •7) Тип исполнителя, который уклоняется;
- •4 Культура общения руководителя
- •Тема 6. Педагогическое общение
- •1 Специфика педагогического общения
- •2 Педагогические функции речи и коммуникативная сторона общения
- •1 Специфика педагогического общения
- •2 Педагогические функции речи и коммуникативная сторона общения
- •Тема 7 взаимодействие и восприятие в педагогическом общении
- •1 Специфика взаимодействия в педагогическом процессе
- •2 Ролевые позиции в педагогическом общении
- •3 Стиль отношений и характер педагогического влияния в процессе обучения
- •4 Стили педагогического общения
- •5 Восприятие в педагогическом общении
- •6 Имидж педагога
- •Тема 8. Конфликты в общении
- •1 Понятие, сущность и типы конфликтов
- •2 Управление конфликтами
- •3 Типы конфликтных личностей
- •4 Конфликты в обучении
- •5 Типы поведения педагога в конфликтной ситуации
5 Значение и функции невербальной коммуникации
Невербальная коммуникация представляет собою обмен невербальными сообщениями между людьми, а так же их интерпретацию. Невербальная коммуникация – комплексный процесс, который задействует человека в целом, при этом имеют значение тон голоса, а так же движения тела. Т.е. невербальные сообщения могут быть закодированы при помощи:
- выразительных движений тела – так называемой экспрессивного поведения личности (мимика, жесты, позы и т.д.);
- звукового оформления речи (высота, звучность, быстрота, ритмичность и т.д.);
- определенным образом организованной микросреды, которое окружает человека (т.е. пространства, которое индивид может контролировать или изменять: от вида квартиры до расстояния на котором он желает говорить с собеседником);
- использование материальных предметов, которые имеют символическое значение (например, букет на праздник).
Выделяют несколько функций, которые невербальные сообщения выполняют во время взаимодействия с вербальными:
1 Дополнение (включая дублирование и усиление) вербальных сообщений.
Невербальные сообщения делают речь более выразительной, уточняют и проясняют ее содержание. Невербальные средства могут также использоваться для усиления наиболее важных моментов речи. Из этого складывается функция фасциации невербальных средств общения.
2 Опровержение вербальных сообщений.
Иногда невербальное сообщение противоречит вербальному. Это связано с тем, что невербальное поведение в значительной мере есть спонтанной и меньше контролируется сознанием. Даже, если свою первую реакцию человек контролирует, настоящее его состояние покажется более позднее, приблизительно через 4-5 секунд. Улыбка или выражение удивления, которые длятся дольше этого времени, могут указывать на неискренность.
3 Замещение вербальных сообщений.
Замещение означает использование невербального сообщения вместо вербальных. Например, преподаватель может без слов, с помощью взгляда, предложить какому-то ученику ответить на поставленным вопрос.
4 Регулирование разговора.
Это использование невербальных знаков для координации взаимодействия между людьми. Поворот председателя в сторону, прикосновенье к руке собеседника, как символ его поддержки, одобрительные или неодобрительные восклицания эти и много других знаков регулируют процесс коммуникации.
Пространство и время организации коммуникативного процесса выступают также особой знаковой системой, несут смысловую нагрузку как компоненты коммуникативных ситуаций.
Так же некоторые нормативы, разработанные в разных субкультурах, относительно временных характеристик общения выступают как своего рода дополнения к семантически значимой информации. Приход заранее на переговоры символизирует вежливость, и наоборот.
Проксемика как специальная область, которая занимается нормами пространственной и временной организации общения, имеет на сегодня уже большой экспериментальный материал.
Основатель проксемики Э. Холл называет проксемику «пространственной психологией».
Оптимальная организация пространства общение сыграет определенную роль лишь «за других равных», но даже только ради этой цели ее исследованием следует заниматься.
Ряд исследований в этой области связан с изучением специфических наборов пространственных и временных констант коммуникативных ситуаций. Эти более или менее четко выделенные наборы получили название «хронотопов».
