- •Глава 14
- •14.1. Общая психологическая характеристика речи
- •14.2. Эволюция идей о природе языка и речи
- •14.3. Речевое развитие
- •14.4. Основные психологические аспекты функционирования речи
- •14.5. Личность в речи
- •Глава 14. Речь и общение 255
- •14.6. Практические приложения использования речи
- •Глава 15
- •15.1. Проблема личности в психологии
- •15.2. Психодинамическая теория личности
- •15.3. Аналитическая теория личности
- •15.4. Гуманистическая теория личности
- •15.5. Когнитивная теория личности
- •Глава 15. Теории личности 271
- •15.6. Поведенческая теория личности
- •15.7. Деятельностная теория личности
- •15.8. Диспозициональная теория личности
- •Глава 16
- •16.1. Факторы психического развития человека
- •16.2. Периодизации психического развития
- •16.3. Периодизации когнитивного развития
- •Глава 16. Психическое развитие личности 293
- •Часть il психология личности
- •16.4. Планирование и выбор жизненного пути
- •Глава 17
- •17.1. История становления дифференциальной психологии
- •17.2. Предмет и методы дифференциальной
- •17.3. Основные направления
- •Р. Кеттелл (род. 1905)
- •17.4. Тестирование личности
- •Глава 18
- •18.1. Предмет и структура социальной психологии
- •18.2. История отечественной социальной психологии
- •18.3. История зарубежной социальной психологии
- •18.4. Методы социально-психологического
- •Глава 19
- •19.1. Социальные установки, стереотипы и предрассудки личности
- •Глава 20
- •20.1. Межличностное восприятие и понимание
- •20.2. Межличностные отношения
- •20.3. Психология общения
- •20.4. Психология межличностного воздействия
Часть il психология личности
Таблица 16,2
Сравнение периодизаций психического развития
Возраст |
Пиаже |
Эльконин |
Фрейд |
Эриксон |
Традиционная классификация |
0-1 год |
сенсомоторная стадия |
общение |
оральная |
орально -сенсорная (доверие – недоверие) |
первое детство |
1-2 года |
|
предметная деятельность |
анальная |
мышечно-анальная (автономия – стыд и сомнения) |
|
3-6 лет |
дооперацио-нального мышления |
игровая деятельность |
фаллическая |
локомоторно-генитальная (инициатива - вина) |
второе детство |
7- 12 лет |
конкретных операций |
учебная деятельность |
латентная |
латентная |
третье детство |
12-16 лет |
формальных операций |
общение со сверстниками |
генитальная |
подростковая (эго-идентичность – спутанность ролей) |
пубертатный период |
16- 18 лет |
- |
учебно-профессиональная деятельность |
- |
|
ювенильный период |
20-25 лет |
- |
- |
- |
ранняя зрелость (близость – изоляция) |
юность |
25-40 лет |
_ |
- |
- |
средняя зрелость (продуктивность – застой) |
ранняя зрелость |
40-60 (64) лет |
- |
_ |
- |
|
зрелый возраст |
60-65 лет |
- |
_ |
- |
поздняя зрелость (Эго-интеграция – отчаяние) |
завершение зрелости |
65-75 лет |
- |
- |
- |
|
первая старость |
после 75 лет |
_ |
- |
- |
|
преклонный возраст |
природных (генетических) основ развития психики человека. Хотя в концепции и утверждается развитие личности, однако остается неясным, как же изменяется личность ребенка и каковы ее особенности на каждом возрастном этапе.
Но несмотря на критические замечания, не позволяющие рассматривать данную периодизацию как вскрывающую сущностные причины психического развития, сама
305
смена принципа доминирующей темы развития принципом единства познавательных и мотивационно-личностных сторон психического развития представляется чрезвычайно полезной для понимания развития человека.
Рассмотренные нами периодизации жизненного цикла человека являются фактически классификациями развития одной из сторон психического развития человека, Видимо, создание целостной, интегративной периодизации психического развития человека – дело будущего, Это потребует не только интенсивных эмпирических исследований и теоретических поисков, но и взаимодействия с другими областями психологии, а также биологией и генетикой.
Анализ приведенных периодизаций психического развития показывает, что, несмотря на разные основания и ограниченность классификаций, многие из них отмечают одни и те же возрастные периоды в жизни человека, которые, по-видимому, являются стадиями развития, имеющими качественные особенности. В табл. 16-2 представлен сравнительный анализ некоторых рассмотренных ранее периодизаций психического развития.