Дані щодо визначення загального рівня сформованості первинного економічного досвіду

Критерії	Когнітивно-мовленнєвий	Операційний	Психологічний	Ціннісно-мотиваційний
низький рівень	н	н	н	н
			с	с
середній рівень	с	с	с	с
			д	д
достатній рівень	с		с	с
	д	д	д	д

Зауважимо, що всі розглянуті завдання методик можна використовувати не лише під час діагностики, але й для формування первинного економічного досвіду дітей на заняттях і впродовж дня дошкільників.

Розділ 2 Організація педагогічної роботи з формування первинного економічного досвіду старших дошкільників

2.1. Програма формування первинного економічного досвіду старших дошкільників

Наявність первинного економічного досвіду розкриває рівень економічної досвідченості дитини. Отже, економічна досвідченість указує на компетентність суб’єкта в економічній галузі життєдіяльності. Вивчення такої інтегрованої особистісної характеристики, як досвідченість, тобто спроможність суб’єкта володіти досвідом, самостійно формувати його в процесі життєдіяльності, дозволило визначити досвідченість не лише як особистісну, але і як діяльнісну характеристику. Вона відображає не лише ті здібності та якості дитини, у яких проявляється досвід, але й рівень вправності дитини під час використання сформованих знань та вмінь на практиці, у власній діяльності.

Ураховуючи вищезазначене, було розроблено модель, що відображає процес формування первинного економічного досвіду дітей старшого дошкільного віку в ході ігрової діяльності (див. рис. 2.1).

Відповідно до педагогічних умов, що зазначені в моделі, увесь процес формування первинного економічного досвіду відбувався в три послідовних етапи. У моделі 1 етапом виступав орієнтовно-адаптивний, головною метою якого було формування й накопичення первинного економічного досвіду в дітей. 2 етап, діяльнісно-поведінковий, мав за мету осмислення, оцінку та узагальнення дітьми первинного економічного досвіду. 3 етап – діяльнісно-творчий. Його головна мета полягала у формуванні вміння в дітей використовувати та самостійно збагачувати первинний економічний досвід.

2 Етап Діяльнісно-поведінковий

Педагогічні умови формування первинного економічного досвіду

• забезпечення комплексного підходу до процесу економічного виховання: формування елементарних економічних знань, умінь, навичок, особистісних якостей, необхідних для успішної економічної діяльності;

• надання пріоритету ігровій діяльності серед інших засобів формування первинного економічного досвіду;

• поступове впровадження ігор економічної спрямованості

Форми та методи

Заняття, ігри економічної спрямованості, творчі завдання