Шкала оцінювання критеріїв і показників

первинного економічного досвіду старших дошкільників

Критерій	Показники	Методики	Шкала оцінювання методики	Шкала оціню-вання показни-ка	Шкала оціню- вання крите- рію
Когнітивно-мовленнєвий	Адекватне розуміння основних економічних понять відповідно до віку	Інтерв’ю (визначе-ння на вербальному рівні)	Н.: ≤9 б. С.: 10 – 12б. Д.: ≥13 б.	Н.: ≤16 б. С.: 17-20 б. Д.: >21 б.	Достатній рівень: більше ніж 59 балів. Середній рівень: від 48 балів до 58 балів. Низький рівень: менше ніж 47 балів.
		Групування малюнків (визначення на невербаль-ному рівні)	Н.: ≤ 7 б. С.:8 – 9 б. Д.: ≥10 б.
	Наявність елементарних уявлень з економічної сфери життя	Словнико-вий тест (визначе-ння на вербальному рівні)	Н.: ≤ 12 б. С.: 13 – 15 б. Д.: ≥16 б.	Н.: ≤ 19 б. С.: 20 – 24 б. Д.: ≥25 б.
		Установ-лення відповідно-сті (визначення на не верба-льному рівні)	Н.: ≤ 7 б. С.: 8 б. Д.: ≥ 9 б.
	Наявність мінімальної економічної лексики в активному та пасивному мовленні	Анкетуван-ня (пасивне мовлення)	Н.: ≤ 8 б. С.: 9 – 10 б. Д.: ≥11 б.	Н.: ≤ 11 б. С.: 12 – 15 б. Д.: ≥16 б.
		Розмова за малюнками (активне мовлення)	Н.: ≤ 3 б. С.: 4 – 5 б. Д.: ≥ 6 б.
Операційний	Адекватність поведінки в життєвих ситуаціях, пов’язаних з економічними ситуаціями	Спостере-ження за поведінкою дітей у процесі гри	Н.: ≤ 5 б. С.: 6 б. Д.: ≥ 7 б.		Достатній: ≥14б. Середній: від 11 до13б. Низький: ≤10 б.
	Готовність до варіативних дій у життєвих ситуаціях вибору	Бесіда за запитання-ми	Н.: ≤ 5 б. С.: 6 – 7 б. Д.: ≥8 б.
Психологічний	Наявність розвинених особистісних якостей, необхідних для успішної економічної діяльності (активність, самостійність, відповідаль-ність)	Спостере-ження в грі (виявлення активності)	Н.: ≤ 3 б. С.: 4 б. Д.: ≥ 5 б.	Н.: ≤7 б. С.: 8 – 10 б. Д.:  ≥11 б.	Достатній рівень: більше ніж 48 балів. Середній рівень: від 40 балів до 47 балів. Низький рівень: менше ніж 39 балів.
		Спостере-ження в грі (виявлення самостійно-сті)	Н.: ≤ 2 б. С.: 3 б. Д.: ≥ 4 б.
		Спостере-ження в грі (виявлення відповіда-льності)	Н.: ≤ 2 б. С.: 3 б. Д.: ≥ 4 б.
	Володіння розумовими операціями	Субтест на виявлення здатності аналізувати	Н.: ≤ 6 б. С.: 7 б. Д.: ≥ 8 б.	Н.: ≤ 20 б. С.: 21 – 26 б. Д.: ≥27 б.
		Субтест на виявлення сформова-ності класифікаційних умінь, здатності до абстра-гування	Н.: ≤ 5 б. С.: 6 – 7 б. Д.: ≥ 8 б.
		Субтест на виявлення рівня здатності мислити за аналогією	Н.: ≤ 4 б. С.: 5 – 6 б. Д.: ≥ 7 б.
		Субтест на виявлення здатності до узагалі-нення	Н.: ≤ 5 б. С.: 6 – 7 б. Д.: ≥8 б.
	Розвиненість особистісних вольових якостей	Анкетува-ння батьків	Н.: ≤10 б. С.: 11 – 13 б. Д.: ≥ 14 б.
Ціннісно-мотиваційний	Наявність інтересу до економічної сфери життя	Спостереження в грі + допоміжні запитання з інтерв’ю	Н.: ≤6 б. С.: 7 – 8 б. Д.: ≥9 б.		Достатній: більше ніж 16 балів. Середній: від 14 б. до 15 балів. Низький: менше ніж 13 балів.
	Домінування соціально-ціннісних мотивів у процесі власної життє-діяльності та взаємодії з іншими людьми	Спостереження в грі + допоміжні запитання у бесіді за запита-ннями	Н.: ≤ 6 б. С.: 7 – 8 б. Д.: ≥ 9 б.

Методика 1.1. Визначення адекватного розуміння основних економічних понять

Інтерв’ювання (вербальний тест).

Мета: виявити адекватне розуміння основних економічних понять на вербальному рівні відповідно до віку.

Матеріал: текст анкети.

Інтерв’ювання

1. У кого з твоїх батьків зарплата більша? Чому саме?

2 бали – у матусі (батька), тому що в неї (нього) більш складна та важка праця, яка вимагає більше сил та часу; 1 бал – у матусі (батька), тому що їй (йому) більше платять грошей.

2. Навіщо потрібна реклама?

2 бали – вона необхідна для продажу товарів, несе в собі інформацію про товар, зацікавлює покупця; 1 бал – красива вивіска з назвою фірми або товару.

3. Навіщо люди заощаджують гроші?

2 бали – щоб вкласти гроші в бізнес, купити фірму тощо – подальше збільшення капіталу; 1 бал – щоб купити велику річ.

У тебе є власна скарбничка?

4. На що вказує фах людини?

2 бали – це рід трудової діяльності людей; 1 бал – це “повар” (“лікар” тощо).

5. Чому машина коштує більше ніж іграшка?

2 бали – для виготовлення машини необхідно багато матеріалу й робочої сили, а для виготовлення іграшки – значно менше; 1 бал – тому що за неї платять більше грошей, вона більша за розміром.

6. Навіщо потрібні заклади під назвою банки?

2 бали – для зберігання та примноження грошей; 1 бал – для краси міста.

7. Що можна економити?

2 бали – воду, світло, газ, гроші; 1 бал – названо лише один об’єкт.

А ти що-небудь економиш? Що саме та яким чином?

8. Чому необхідно дбайливо ставитися до речей?

2 бали – вони коштують грошей, на їх виготовлення було затрачено працю людей; 1 бал – щоб річ прослужила довше.

А як ти ставишся до своїх речей?

9. Чим ринок відрізняється від магазину?

2 бали – “плаваючими” цінами, найменуванням товарів; 1 бал – розміром, місцезнаходженням.

10. Навіщо всім дорослим необхідно працювати?

2 бали – щоб заробляти гроші для сім’ї; 1 бал – заради інтересу, зацікавленості.

Примітка: Жирним шрифтом виділено запитання для визначення наявності інтересу в дітей до економічної сфери життєдіяльності. Кожна позитивна відповідь оцінюється двома балами.

Процедура проведення. Опитування проводиться індивідуально. Якщо дитина з першого разу не зрозуміє питання, його слід прочитати ще раз. Якщо дитяча відповідь не зрозуміла, необхідно звернутися з проханням “Будь ласка, розкажи мені про це детальніше”, “Давай поговоримо про те…”.

Методичний коментар. За кожну відповідь дитина отримує певний бал залежно від точності: 2 – повна, конкретна відповідь; 1 – правильна відповідь; 0 – нелогічна відповідь або відповідь відсутня. (Максимальна кількість отриманих балів – 20).

Достатній рівень визначався, якщо дитина набрала 13 балів і більше; середній рівень присвоювався дитині, яка отримувала 10 – 12 балів; низький рівень – 9 балів і менше.

Групування малюнків (невербальний тест).

Мета: виявити розуміння дітьми основних економічних понять.

Матеріал: 25 малюнків – 5 узагальнюючих малюнків (школа, будівництво, хлібозавод, ферма, швейна фабрика) та по 4 малюнки до кожного з них (машина, голка, трактор, швейна машина, кран, крейда, дошка тощо).

Процедура проведення. Завдання виконується індивідуально. Дитині пропонується до трьох узагальнюючих понять дібрати по чотири відповідні малюнки, наприклад, хлібний завод: піч, колос, пекар, хліб.

Методичний коментар. За кожен правильно дібраний малюнок дитина отримує 1 бал. (Максимальна кількість отриманих балів – 12).

Достатній рівень визначався, якщо дитина отримує 10 балів і більше; середній рівень – 8 – 9 балів; низький рівень – 7 балів і менше.

Отже, показник “адекватне розуміння основних економічних понять відповідно до віку” визначався сумою отриманих балів за два попередні завдання та оцінювався за такою шкалою: достатній рівень визначався, якщо дитина набрала 21 бал і більше; середній рівень – 17 – 20 балів; низький рівень – 16 балів і менше.

Наявність елементарних уявлень з економічної сфери життя визначалася за допомогою словникового тесту та завдання на встановлення відповідності серед карток із зображенням економічної спрямованості. Розгляньмо ці завдання.

Методика 1.2. Визначення наявності уявлень з економічної сфери життя

Словниковий тест (вербальний субтест).

Мета: виявити на вербальному рівні наявність у дітей елементарних уявлень з економічної сфери життя.

Матеріал: 10 карток з малюнками та бланки із запитаннями.

Матеріал до словникового тесту

1. Зображення: підприємець, завод, квітка, машина. Покажи підприємця. (1б.) – Чим він займається? (1б.) Де його можна зустріти? (1б.)

2. Зображення: гроші, обгортки з цукерок, карти, зошит. Покажи гроші. (1б.) – Навіщо потрібні гроші? (1б.) Які ти знаєш гроші? (1б.)

3. Зображення: скарбничка, каса, шафа, шкарпетка. Покажи скарбничку. (1б.) – Навіщо потрібна скарбничка? (1б.) Які гроші кидають до скарбнички? (1б.)

4. Зображення: цінник, лялька, картина, квітка. Покажи цінник. (1б.) – Що він показує? (1б.) До чого його прикріпляють? (1б.)

5. Зображення: садівник, дівчинка, город, учитель. Покажи садівника. (1б.) – Чим займається садівник? (1б.) Чому важлива його робота? (1б.)

6. Зображення: господиня, хлопчик, стілець, молоток. Покажи господиню. (1б.) – Що робить господиня? (1б.) Де можна зустріти господиню? (1б.)

7. Зображення: маляр, художник, музикант, балерина. Покажи маляра. (1б.) – Де можна зустріти маляра? (1б.) Яку роботу виконує маляр? (1б.)

8. Зображення: каса, банк, терези, гроші. Покажи касу. (1б.) – Де можна побачити касу? (1б.) Що отримують у касі? (1б.)

9. Зображення: машина, завод, сад, магазин. Покажи завод (1б.) – Що випускають на заводі? (1б.) Які заводи ти знаєш? (1б.)

10. Зображення: людина, що працює; людина, що відпочиває, людина, що читає; дівчина, що грає з лялькою. Покажи працюючу людину (1б.) – Чи можна працювати вдома? (1б.) Навіщо люди працюють? (1б.)

Загальна кількість – 30 балів.

Процедура виконання. На кожному аркуші було зображено 4 малюнки. По-перше, екзаменатор пропонував дитині знайти малюнок, який збігався б із зазначеним словом чи словосполученням. По-друге, до кожного обраного малюнка ставилося кілька запитань.