8. Формы итоговой аттестации по практике и критерии оценивания учебных достижений студентов

I. Для студентов, работающих в должности заведующего или заместителя заведующего по основной деятельности в ду:

1. Характеристика

2. Выписка из трудовой книжки.

II. Для студентов, не работающих в должности заведующего или заместителя заведующего по основной деятельности в ду:

1. разработка индивидуального плана работы на период практики;

2. выполнение заданий всех трех этапов практики;

3. составление отчетных документов.

Индивидуальная программа саморазвития должна быть составлена к концу первой недели практики. Определение уровней своей готовности, постановка индивидуальных целей, выбор заданий, составление в целом содержания педагогической деятельности каждым студентом осуществляется под руководством преподавателей кафедр и заместителя заведующего по основной деятельности ДУ, которые оценивают индивидуальную программу с точки зрения целостного подхода: все ли стороны, элементы педагогической деятельности предусмотрены, есть ли задания на формирование педагогических умений, на развитие психических, личностных свойств и т.д.

Студенты во время практики ведут дневник педагогических наблюдений, в котором отражают данные, необходимые для выполнения заданий, предусмотренных программой практики, в том числе заданий по педагогике и психологии. Материалы дневника используются при составлении отчета о выполненной на практике работе.

По окончании педагогической практики студенты представляют руководителям практики тетрадь конспектов проведенных занятий и мероприятий и дневник педагогической практики, в котором отражены все программные задания.

Документация оформляется в папку следующим образом:

_{файл № 1 – титульный лист дневника, выполненные задания педагогической практики на ознакомительно-адаптационном, конструктивно-исполнительском и итоговом этапах;}

_{файл № 2 – задания по педагогике (тексты заданий и их исполнение без сопроводительных методик);}

_{файл № 3 – задания по психологии (тексты заданий и их исполнение без сопроводительных методик);}

_{файл № 4 – отчет, характеристика и оценочный лист студента;}

_{файл № 5 – тетрадь конспектов.}

Критерии 10-балльной шкалы оценки результатов педагогической практики

10 баллов (десять)

Отчетная и планируемая документация носит ярко выраженный творческий характер. Моделирует систему собственной педагогической деятельности по любой актуализированной проблеме. Свободно «встраивается» в образовательную модель, принятую в данном образовательном учреждении. Способен к артистическому перевоплощению. Готов реализовать идеалы педагогической деятельности.

9 баллов (девять)

Отчетная и планируемая документация носит творческий характер. При организации различных видов деятельности детей владеет вариативными методиками. Проявляет самостоятельность в нестандартной ситуации, формирует детский коллектив, осуществляет системный анализ работы коллег и самоанализ. Самостоятельно устраняет несущественные ошибки. Увлечён педагогической деятельностью.

8 баллов (восемь)

Отчетная и планируемая документация характеризуется высоким уровнем исполнения, с использованием вариативных методик. В организации различных видов деятельности с детьми использует их элементы. Проявляет достаточную степень мобильности, способность к созданию ситуации успеха. Грамотно организует взаимодействие, обращает внимание на культуру общения. Самостоятельно устраняет несущественные ошибки в работе. Сформирована совокупность доминирующих мотивов педагогической деятельности; устойчивая профессиональная направленность.

7 баллов (семь)

Для отчетной и планируемой документации характерна высокая степень самостоятельности, допущены некоторые ошибки в исполнении. В организации различных видов деятельности детей использует элементы нетрадиционных форм, самостоятельность в решении стандартных педагогических ситуаций. Мотивы осуществления педагогической деятельности превращаются во внутренние стимулирующие силы и становятся потребностью.

6 баллов (шесть)

Отчетная и планируемая документация соответствует предъявляемым требованиям, при её составлении имеет место стремление к самостоятельности. Самостоятельно подготавливает дидактический материал. При организации различных видов деятельности владеет вниманием детей, умеет заинтересовать и увлечь его деятельностью. Испытывает некоторые затруднения в решении нестандартных ситуаций. В дальнейшей работе не всегда учитывает полученный результат. В процессе самоанализа вычленяет некоторые ошибки, однако испытывает затруднения в осуществлении системного самоанализа. Стремление к исправлению ошибок. Готовность к выполнению педагогических функций. Недостаточная самостоятельность в реализации отдельных способов деятельности детей.

5 баллов (пять)

Отчетная и планируемая документация соответствует предъявляемым требованиям, однако носит схематичный характер. При необходимости самостоятельно готовит дидактический материал. При организации различных видов деятельности с детьми осуществляет индивидуальный подход, владеет вниманием детей, предоставляя им должную степень самостоятельности. Отдает предпочтение авторитарном) стилю общения с детьми, избегает прямого включения в детскую деятельность. Проявляет стремление к реализации запланированных целей. При анализе работы самостоятельно вычленяет типичные ошибки коллег. Испытывает затруднения в самоанали своей работы. Проявляет интерес и инициативу в освоении педагогической деятельности.

4 балла (четыре)

В отчетной и планируемой документации допущены несерьёзные ошибки.

Организует различные виды деятельности с учетом специфики детей данного возраста. Проявляет стремление к осуществлению индивидуального полхода. Нуждается в методической помощи и осознаёт это. С помощью руководителей практики вычленяет типичные ошибки в работе. Недостаточная самокритичность. Намерен получить педагогическую профессию, профессиональные интересы и склонности приобретают устойчивость, однако интенсивность их проявления низкая.

3 балла (незачет)

Отчетная и планируемая документация соответствует формальным требованиям. Планы-конспекты мероприятий носят репродуктивный характер. Формальный подход в отборе дидактического материала. При организации различных видов деятельности не учитывает специфику детей. Использует в основном авторитарные установки. Не может осуществить анализ своей работы по заданному алгоритм}, не вычленяет типичные ошибки. Низкий уровень и неустойчивость интереса к профессиональной деятельности.

2 балла (незачет)

Отчетная и планируемая документация не соответствует основным методическим требованиям по форме и содержанию. Может организовать только фронтальные формы организации работы детей. Нет заинтересованности в успешности воспитания и развития детей. Не владеет методиками руководства различными видами деятельности дошкольников на уровне применения. Анализ собственной работы производит на уровне репродуктивного описания состоявшегося процесса. Ситуативное проявление активности. Не испытывает потребности в методической помощи. Низкий уровень намерений в получении педагогической профессии.

1 балл (незачет)

Отсутствие отчетной документации. Фронтальные формы организации детей на уровне житейских представлений. Самокритичность отсутствует. Нет стремления к работе с детьми. Отсутствие интереса к педагогической деятельности.

0 баллов (незачет)

Непосещение образовательного учреждения и невыполнение программы педагогической практики.

На основании представленных документов и характеристики комиссия в составе группового руководителя, преподавателей педагогики и психологии проводит зачет с дифференцированной оценкой результатов практики.

Оценочная ведомость результатов практики студента-практиканта

Групповой руководитель			Преподаватель педагогики	Преподаватель психологии	Курсовой руководитель
Средний балл из оценочной ведомости	Отметка за выполнение заданий практики	Отметка за оформление документации	Отметка за выполнение заданий по педагогике	Отметка за выполнение заданий по психологии	Средний балл за практику

Итоги педагогической практики подводятся на итоговой конференции.