6. Індивідуальна робота

Головною метою індивідуальної роботи з макроекономіки є активізація оволодіння теоретичним матеріалом шляхом виконання практичних завдань.

Задачі індивідуальної роботи:

1. формування навичок вибору необхідної для вирішення конкретного завдання вихідної інформації;

2. освоєння кількісних методів макроекономічного аналізу;

3. вивчення сучасних методик розрахунку макроекономічних показників; набуття навичок економічної діагностики щодо аналізу перехідної економіки України

Індивідуальні роботи являють собою вирішення єдиної (прохідної) задачі. Тому таблиця № 1 є єдиною базою даних. Мета студента - вибрати ті дані, що потрібні для виконання конкретного завдання. Номер варіанту відповідає номеру прізвища студента у списку журналу академічної групи.

Умовні дані для вирішення індивідуальної роботи

Таблиця 1

№п/п	Показник	Од.вим	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1.	Валова продукція (ВП)	Млн. грн	76322	69244	69250	69490	72425	73480	74600	75825	76230	76230	76550	76650	76660	76750	76220
2	Проміжне споживання (%до ВВП)	%	40	40	40	40	40	40	40	40	40	40	40	40	40	40	40
3	Валові інвестиції (%до ВВП)	%	26,7	22,7	21,5	20,7	19.8	20.5	23.5	21.6	23.1	23,8	23,7	24,1	25,4	26,2	26,7
4	Приватне споживання	Млн. грн	47381	53869	47240	48220	47330	49200	49600	50220	51320	52450	51900	52600	53200	53200	53400
5.	Експорт товарів і послуг	Млрд. грн.	10,2	10,1	9,8	8,9	8.7	8,1	8.2	8,6	8,9	9.4	9,5	9,6	10,1	10,5	10,4
6.	Імпорт товарів і послуг	Млрд. грн.	11,3	11,2	10,2	10,2	10,4	9,5	10	8,9	10,1	9,6	10,0	10,0	9,8	9,9	9,9
7.	Автономне особисте споживання	Млн. грн	9100	10200	11400	12200	13100	14200	15400	16200	28300	18100	19200	17100	16100	15100	15900
8.	Гранична схильність до заощаджень		0,2	0,1	0,25	0,25	0,4	0.25	0.2	0.1	0,45	0,28	0,36	0,3	0,3	0,3	0,25

Індивідуальне завдання № 1

Використовуючи дані таблиці № 1

1. Визначте обсяг сукупного попиту в економіці, якщо державні видатки складають 3% від ВВП, а чисті інвестиції – 80% валових.

1. В якому стані знаходиться національний ринок? (Обґрунтуйте графічно за допомогою неокласичної моделі товарного ринку).

2. Визначте функцію особистого споживання за допомогою кейнсіанської моделі.

3. Функцію заощадження.

4. Графічну модель товарного ринку за кейнсіанською теорією.

5. В якому стані знаходиться товарний ринок за кейнсіанською теорією? Як його становище можна поліпшити?

6. Яку політику повинна проводити держава? Обгрунтуйте.

9.Визначте мультиплікатор автономних витрат.

Індивідуальне завдання № 2

1 Припустимо, попит нa гроші (Dм) задається рівнянням:

Dм = (0.3УВВП-8r)р,

Де r - ставка відсотку. Рівень цін = 2.

Визначте:

Функцію пропозиції грошей на грошовому ринку.

Як зміниться місцеположення кривої попиту на гроші, якщо обсяг ВВП збільшиться на 200 млрд. грн.?

Як зміниться попит на гроші, якщо рівень доходу зросте?

2 Припустимо, що економіка характеризується такими даними:

І =200 – 500R

С = 100 + 0.9DI(де DІ - використовуваний дохід)

NХ = 200 - 0,2Унд – 500r, r- ставка відсотку

М = (0,8Унд-2000R)Р, Р-рівень цін

G == 300, G - державні видатки

t = 30% , t - ставка оподаткування

Sm =1000

Р = 1 , Р - рівень цін. Який вид буде мати функція "IS" та функція "LM"?

Підрахуйте рівноважні ставку відсотку та доходу

Методики активізації процесу навчання.

Наприкінці семестру пропонується провести предметну гру. Проведення такого заходу є доцільним, так як це підвищіть цікавість до предмету та створить позитивний настрій до іспиту.

Підготовка до предметної гри.

За тиждень перед семенаром студентам називаються теми, за якими буде проведена предметна гра. Такими темами для дисципліни „Макроекономіка” є теми, що були пройдені в ході практичних занять.

Студентам також повідомляється, що колоквіум, який планується провести, відбудеться з елементами командної гри, тому від підготовленості кожного буде залежити перемога команди.

Ведучим викладачем розроблюються питання до зайняття за відповідними темами, питання повинні бути дрібними. Розроблені питання набираються на картках, яких має бути на менше 50. Питання на картках не повинні повторюватись, вони повинні окрім теоретичного аспекту вміщувати практичні елементи. Серед питань на картках можуть попадатися знаки, наприклад, „+1” – що означає плюс одне додаткове питання, або „@” – що означає додається призове очко без запитання.

Проведення предметної –гри:

Зайняття починається з того, що академічна група поділяється на три команди (частіше за все зручно поділити команди відповідно до рядів в аудиторії, при цьому попередньо потрібно вирівняти кількість студентів на рядах. Доцільно також розподілити сильніших студентів рівномірно по командах.)

Картки розкладаються завданнями вниз на першому столі. На дошці потрібно відвести місце для виставлення очків.

Наступний крок – пояснення правил гри. Студент від першої команди – першого ряду – підходить до столу з карточками і обирає одну з них. В голос зачитує питання або практичну ситуацію та аналізує, або якщо потрібно малює на дошці відповідь. В такому випадку команда отримує 1 бал, якщо студент не відповідає на питання право відповіді передається його команді, при умові вірної відповіді команда також отримує 1 бал. Якщо студент та команда відповідають невірно, або не можуть знайти відповідь на запитання, то право відповіді передається іншій команді, той в якій студенти першими підняли руки. В цьому випадку, коли вірну відповідь дає студент „ворожої” команди, ця команда отримує 2 бали. Усі бали фіксуються на дошці. Далі виходить студент другої команди, після нього – третьої, потім коло продовжують інші студенти команд попорядку. Якщо виникають кілька поглядів на тлумачення запропонованої ситуації, то такі ситуації аналізують разом з викладачем всі учасники.

Підбиття підсумків.

За три хвилини до дзвінка гра припиняється. Підраховуються набрані командами бали. Об’являються переможці. Виставляються оцінки за зайняття, при чому оцінку отримує кожен студент, відповідно до власної участі у колоквіумі. Оцінки повідомляються студентам. Бал, отриманий студентом під час проведення колоквіуму додається до поточних балів, набраних студентом до допуску, і є заохочувальним.

Елементи предметної гри, в частині дрібних питань з кожної теми, яки набираються на картках, можна використовувати на кожному семінарському зайнятті. Так, наприклад, після вирішення практичного завдання студенту пропонується обрати картку з додатковим питанням теоретичного характеру. Такий підход сприятиме більшої об’єктивності оцінювання знань студента.