7. Научіння методом «проб і помилок».

Другий тип навчання, теж відноситься до основних, здійснюється методом проб і помилок. Вперше він був систематично вивчено американським вченим Е. Торндайк (1874-1949), одним із засновників психології освіти. Торндайк поміщав кішку в ящик, з якого вона могла вийти, тільки потягнувши за шнур, звішуватися з кришки. Після низки випадкових рухів кішка рано чи пізно тягла за шнур, зазвичай абсолютно випадково. Однак, коли її знову поміщали в ящик, вона вже витрачала менше часу на те, щоб знову потягнути за шнур, і при повторенні ситуації звільнялася з шухляди миттєво. Научіння вимірювався в секундах, які були потрібні кішці для того, щоб зробити правильне дію. Інший приклад інструментального навчання - метод, запропонований американським психологом Б. Скіннер (1904-1990). «Ящик Скіннера» представляє собою тісну клітку з важелем в одній зі стінок; мета експерименту - навчити тварину, зазвичай щура або голуба, натискати на цей важіль. Тварина до початку навчання позбавляють їжі, а важіль з'єднують з механізмом подачі їжі в клітину. Хоча спочатку тварина не звертає уваги на важіль, рано чи пізно він натискає на нього і отримує їжу. Згодом інтервал між натисканням на важіль зменшується: тварина навчається використовувати залежність між бажаною реакцією і годуванням.

Іноді научіння певної поведінки виявляється таким довгим або складним, що тварина ніколи не змогло б прийти до нього випадково. Тоді застосовується метод «послідовних наближень». Чи не очікуючи виконання всієї необхідної послідовності дій, дресирувальник видає заохочення за щось схоже на бажаний акт поведінки. Наприклад, якщо собаку потрібно навчити перекочуватися, їй спочатку дають ласощі просто за те, що вона лягає по команді. Після того, як перша частина освоєна, собака отримує заохочення лише при випадковому виконання потрібного руху: наприклад, після того, як ляже, вона перекотитися на бік. Крок за кроком дресирувальник домагається все більш близького відповідності бажаного поведінки, за принципом дитячої гри «холодно - тепліше - гаряче». В цілому, інструментальне научіння дуже схоже на цю гру, але роль захованого предмету виконує певний вид поведінки, а роль слова «гаряче» - заохочення.

Послідовні наближення до бажаного поведінки застосовуються і при лікуванні важких форм шизофренії, коли єдина мета - спонукати пацієнта рухатися і розмовляти замість того, щоб піти в себе і зберігати мовчання. Як завжди при інструментальному навчання, до успішності методу необхідно знайти щось, чого пацієнт хоче (наприклад, солодощі, жувальну гумку або цікаві фотографії). Після того як виявлена хоч якась реакція, слід визначити, які аспекти поведінки найбільш бажані, і зробити їх умовою отримання винагороди. Відзначимо, що до способів інструментального научения відноситься і покарання, але тут залежність виникає між небажаним поведінкою і неприємним впливом.

Послідовне научіння. Деякі види научения вимагають виконання окремих поведінкових актів, кожен з яких по окремо освоюється легко, але потім вони об'єднуються в певну послідовність. Дослідження одного з видів послідовного навчання, т.зв. серійного вербального навчання, були розпочаті німецьким філософом і психологом Г. Еббінгаузом (1850-1909). Експерименти Еббінгаузом припускали запам'ятовування списків слів або складів у певному порядку і вперше продемонстрували кілька добре відомих законів, зокрема закон, що визначає здатність до запам'ятовування елементів послідовності. Цей закон «Місця в серії» свідчить, що в будь-якій послідовності найлегше запам'ятовується її початок, потому кінець, а найважче - частина, наступна безпосередньо за серединою. Ефект місця в серії проявляється при виконанні будь-якого завдання такого роду - від запам'ятовування телефонного номера до заучування вірша.

Оволодіння навичкою є іншим вид послідовного навчання, що відрізняється від вербального тим, що завчає послідовність не вербальних, а рухових реакцій. До якої б області ставився навичка - спорту, грі на музичному інструменті або зав'язування шнурків, - оволодіння їм майже завжди передбачає три стадії: 1) інструктування, мета якого - визначити що стоїть перед виконавцем завдання і дати рекомендації щодо способів її виконання; 2) тренування, при якій необхідні дії виконуються під контролем свідомості, спочатку повільно і з помилками, потім швидше і правильніше; 3) автоматична стадія, коли поведінкові акти протікають гладко і вимагають все менше і менше усвідомленого контролю (прикладами автоматичного навички служать зав'язування шнурків, перемикання передач в автомобілі, ведення м'яча досвідченим гравцем у баскетбол).