- •Методические указания для студентов колледжа по выполнению самостоятельной работы
- •Предисловие
- •Самостоятельная работа № 1 Введение
- •Раздел 1. Общие закономерности роста и развития детей
- •Тема 1.1 Индивидуальное (онтогенетическое) развитие организма
- •3.1 Кроссворд: Анатомия, физиология, психология и гигиена человека
- •Кроссворд: Становление наук о человеке
- •Тема 1.1 Индивидуальное (онтогенетическое) развитие организма
- •Общий обзор организма
- •Кроссворд Скелет человека. Осевой скелет
- •Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей
- •Строение мышц
- •Раздел 2. Развитие систем регуляции организма
- •Тема 2.1. Гуморальная регуляция функций
- •Роль эндокринной (гуморальной) регуляции. Функции желёз внутренней секреции
- •Тема 2.2 Нервная регуляция функций
- •Нервная система. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг
- •Раздел 3. Морфофункциональные особенности сенсорных систем организма
- •Тема 3. 1. Морфофункциональные особенности сенсорных систем организма детей
- •Раздел 4. Нейрофизиологические аспекты поведения детей
- •Тема 4.1. Формы поведения
- •О высшей нервной деятельности
- •Тема 4.2 Поведение как результат интегративной деятельности мозга
- •Тема 4.3 Биологические ритмы
- •Раздел 6. Морфофункциональные особенности вегетативных систем. Гигиена, возрастные особенности систем
- •Тема 6.1 Кровь и кровообращение
- •Тема 6.2 Возрастные особенности дыхательной системы
- •Тема 6.3 Возрастные особенности системы органов пищеварения Питание и пищеварение
Кроссворд: Становление наук о человеке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Медик античности, изучавший влияние на здоровье людей природных факторов. Нашёл причины болезней, в которых виноваты сами люди.
Греческий мыслитель, обративший внимание на то, что любое живое существо отличается от неживых тел чёткой и строгой организацией. Ввёл термин «организм».
Римский врач, предположивший, что человек устроен сходным образом с обезьянами.
Французский учёный, философ, открывший рефлекс.
Русский учёный, внесший большой вклад в развитие науки об иммунитете.
Французский учёный, внесший большой вклад в развитие науки об иммунитете.
Греческий мыслитель, высказавший, что организмы развиваются по законам природы и, познав их, можно использовать их на благо людей.
Итальянский учёный и художник, изучавший, описавший и зарисовавший строение тела человека.
Бельгиец, преподававший в Италии и изобразивший внутренние органы человеческого тела и скелет.
Английский ученый, открывший два закона кровообращения.
Критерии оценки:
«5»- выполнено 90-100% заданий;
«4»- выполнено 75- 90% заданий;
«3»- выполнено 55- 75% заданий;
«2»- выполнено менее 55% заданий.
Отметка о выполнении заданий:
№ задания |
1 |
2 |
3 |
3.1 |
3.2 |
Итоговая оценка |
Отметка о выполнении |
|
|
|
|
|
|