4.3. Фомы реализации проектной деятельности
Совместные научные публикации и участие в научных конференциях
.
Количество публикаций, выступлений на конференциях выступает показателем их опыта исследовательской деятельности и творчества.
Работа учащихся ФМК в миниколлективах студентов и аспирантов в системе «школа-вуз», модель которой изображена на рисунке 3.
Преподаватель
с учёной степенью
–
руководитель
НИР аспирантов
Аспирант,
соискатель –
исполнитель
диссертационного проекта
–
руководитель
НИР студентов
Студент-дипломник,
магистрант –
исполнитель
дипломного проекта, магистерской
диссертации –
руководитель
исследовательской работой (ИР) студентов
младших
курсов
Студент-первокурсник
– исполнитель
исследовательского проекта –
руководитель
ИР старших школьников
Учащийся
10-11-го ФМК
–
исполнитель
исследовательского проекта
–
руководитель
ИР школьников младшего и среднего звена
Кружки
научно-технического творчества
школьников 7-9 кл.
Рис. 3. Схема модели непрерывной поддержки и вовлечения школьников и студентов в научно-исследовательскую деятельность
В такой системе осуществляется
сквозное многоступенчатое непрерывное вовлечение учащихся в цепочку исследовательской деятельности «школьник – студент – аспирант – учёный».
Летняя практика на кафедрах факультета. Двухнедельная производственная практика учащихся ФМК проводится по окончании 10 класса на кафедрах базового вуза – это метод погружения в научно-исследовательскую профессиональную среду (в качестве наблюдателя)
По окончании практики учащийся представляет руководителю дневник или отчёт по практике,
Перечислим некоторые методы и формы развития творческого мышления будущего физика, практикуемые автором.
1. Игра в научно-исследовательский институт, Класс делится на 5 групп, в каждой из которых назначается научный руководитель. «Директором НИИ» - учителем задаётся тема обсуждения или проблема и затем имитируется заседание учёного совета, где обсуждается проблема и пути её решения.
2. Творческая форма защиты экзаменационного реферата. по типу защиты дипломных работ: каждый ученик выступает у доски с 7-8 минутным докладом по теме реферата, используя ТСО, плакаты. Затем учащиеся задают выступающему «каверзные» вопросы, способствующие выходу на дискуссию.
3.Творческие уроки: обобщающий урок, на котором учащиеся обобщают знания по нескольким темам или явлениям, законам из разных разделов физики и делают сравнительный анализ; урок-викторина, физический (математический) бой, урок структурирования учебного материала, сочинение физических задач и др.
4.Проектный метод с выходом на ученические и студенческие конференции; совместные научные публикации [19 и др.].
5. Исследовательские лабораторные работы с компьютерной обработкой эксперимента (построение графиков, аппроксимация кривых, расчёт погрешностей и т.д.) инициируют творчество в области эксперимента.
7. Клуб сумасшедших идей и интересных встреч с регулярными заседаниями и обсуждениями новейших достижений, интерпретациями необъяснённых эффектов (изменение веса тела в магнитных полях, НЛО, торсионные поля и т.д).
8. Исследовательская работа учащихся в миниколлективах аспирантов и студентов-дипломников.
9. Оформление и издание рефератов по физике, астрономии в виде брошюр и размножение их в небольшом количестве (до 10 экз.). Современная техника: компьютеры, ксероксы позволяют это сделать без особых затруднений. Требования к такой брошюре - как к настоящей книжке. Наблюдения показали: такая издательская деятельность содержит в себе огромные мотивационные силы не только к изучению физики и астрономии, но и к стремлению заниматься научной работой.