Таким образом:

-Организация обучения физике в средней школе определяется

принципами государственной политики в области образования и отбора содержания курса физики, целями обучения физике.

- Содержание предмета физики на всех уровнях образования , структура курса физики средней школы изложены в образовательных стандартах и базисном учебном плане - основных документах, регламентирующих учебный процесс .

- Индивидуализация обучения является стратегией образовательной политики государства, формой её реализации - дифференциации обучения. Последняя достигается пр офилизацией обучения.

Словарь терминов

Политика – деятельность органов государственной власти и гос. Управления, отражающая общественный строй и экономическую структуру страны, а также деятельность партий и других организаций общественных группировок, определяемая их интересами и целями ( Ожегов, с. 553).

Стратегия - искусство руководства политической борьбой , искусство планирования, основанное на правильных и далеко идущих прогнозах (Ожегов, с. 772)

Аддитивность – свойство системы, отражающее соотношение между целым и его частями: Целое = сумме частей.

Аддитивный = получаемый путем сложения. Целое = сумме часей.

Неаддитивность: целое не равно сумме частей.

Гуманизация обучения - усиление внимания к личности, которая становится центральным субъектом УВП.

Гуманитаризация обучения – усиление внимания к гуманитарным аспектам науки физики (мировоззренческий, методологический, историко-биографический, экологический

Система – совокупность взаимосвязанных элементов (компонентов), имеющая ряд специфических признаков.

Состав - совокупность элементов (компонентов).

Результат – итог деятельности, соотнесённый с её целями.

Результативность – совокупность положительных результатов, получаемых по завершении (или спустя какое-то время) после деятельности.

Эффективность – соотношение достигнутых результатов заданного уровня качества к уровню затрат на обеспечение данной деятельности (= к.п.д.).

Концепция – система взглядов на что-либо; основная мысль ( теория в социальных процессах)

Мотив – побудительная причина учения.

Мышление –высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной действительности.

Подход – путь достижения целиError: Reference source not found

Библиография

1. Гурина,Р.В. Подготовка учащихся физико-математических классов к будущей профессиональной деятельности в области физики. Ульяновск: ЗАО «МДЦ», 2009. – 304 с.

2. Гурина, Р.В. Проблемы обучения в физико-математическом профиле // Физика в школе. – 2006. – №8. – С. 28-34

3. Закон об образовании Российской Федерации в ред. от 18.07. 2005 г.

4. Ковалёва, Г.С. PISA-2003. Результаты международного исследования // Педагогическая диагностика. – 2005. – №4. – С.133-153.

5. Пурышева,Н.С. Дифференциированное обучение физике в следней школе. М.: «Прометей». 1993. –161 с.

6. Разумовский, В.Г., Дик, Ю.И. Откат к «меловой физике» // Учебная физика. – 2001. – №4. – С.3-8.

7. Стёпин,В.С. О третьей научной картине мира//Общая и прикладная ценология. – 2007.- № 1. С.5–14.

8. С.И.Ожегов и Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка / РАН. – 4-ое изд, дополненное. М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.

9. Сборник нормативных документов. Физика. Федеральный компонент гоударственного стандарта/ Сост. Э.Д.Днепров, А.А. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2004 . – 111 с.

10. Современный словарь по педагогике. /Сост. Рапацевич Е.С.- Мн.: «Современное слово», 2001. –928 с.

11. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. Учебное пособие для студентов пед. вузов. / Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 368 с.

14