2.4.Анализ результатов формирующего этапа исследования
Контрольный этап исследования проводился в апреле 2014 года на экспериментальных и контрольных группах детей с использованием всех диагностических материалов. Цель данного этапа работы заключалась в определении эффективности развивающе - коррекционных мероприятий.
Результаты повторного обследования были соотнесены с данными констатирующего этапа исследования, что позволило определить динамику развития представлений о межличностных отношениях у дошкольников.
Уровень самооценки после проведенного формирующего этапа.
Табл. 5
Фамилия, имя ребенка |
Количество баллов |
Степень самооценки |
Вадим А. (эксп. группа) |
3 |
высокая |
ВикторияБ.(эксп. группа) |
3 |
высокая |
Евгений В. |
2 |
средняя |
Даниил М. |
2 |
средняя |
Анна Н. (эксп. группа) |
2 |
средняя |
Светлана О. (эксп. группа) |
3 |
высокая |
Ирина О. (эксп. группа) |
1 |
низкая |
Елена П. |
2 |
средняя |
Егор Р. (эксп. группа) |
2 |
средняя |
Карина С. |
2 |
средняя |
Владислав Я. |
2 |
средняя |
«Социометрия» Табл. 6
Фамилия, имя ребенка |
Суммарное количество баллов по двум системам |
Итоговый статус |
Вадим А. (эксп. группа) |
3 |
популярен в коллективе |
Виктория Б.(эксп. группа) |
2 |
среднее положение |
Евгений В. |
2 |
среднее положение |
Даниил М. |
2 |
среднее положение |
Анна Н.(эксп. группа) |
1 |
обособленное положение |
Светлана О. (эксп. группа) |
2 |
среднее положение |
Ирина О. (эксп. группа) |
2 |
среднее положение |
Елена П. |
2 |
среднее положение |
Егор Р. (эксп. группа) |
1 |
обособленное положение |
Карина С. |
2 |
среднее положение |
Владислав Я. |
1 |
обособленное положение |
«Уровень социального интеллекта» Табл.7
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
Фамилия, имя ребенка |
Суммарное количество баллов |
Уровень социального интеллекта (тип поведения) |
||||
Вадим А. (эксп. группа) |
2 |
средний |
||||
Виктория Б. (эксп. группа) |
2 |
средний |
||||
Евгений В. |
2 |
средний |
||||
Даниил М. |
3 |
конструктивный |
||||
Анна Н. (эксп. группа) |
1 |
агрессивный |
||||
Светлана О. (эксп. группа) |
2 |
средний |
||||
Ирина О. (эксп. группа) |
2 |
средний |
||||
Елена П. |
3 |
конструктивный |
||||
Егор Р.(эксп. группа) |
0 |
отсутствие ответа |
||||
Карина С. |
1 |
агрессивный |
||||
Владислав Я. |
0 |
отсутствие ответа |
||||
«Уровень конфликтности» Табл.8
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
Фамилия, имя ребенка |
Суммарное количество баллов |
Уровень конфликтности |
||||
Вадим А. (эксп. группа) |
3 |
средний |
||||
Виктория Б. (эксп. группа) |
4 |
высокий |
||||
Евгений В. |
2 |
низкий |
||||
Даниил М. |
3 |
средний |
||||
Анна Н. (эксп. группа) |
2 |
низкий |
||||
Светлана О. (эксп. группа) |
4 |
средний |
||||
Ирина О. (эксп. группа) |
3 |
средний |
||||
Елена П. |
2 |
низкий |
||||
Егор Р. (эксп. группа) |
2 |
низкий |
||||
Карина С. |
5 |
высокий |
||||
Владислав Я. |
3 |
средний |
||||
Результаты проведенного исследования отражены в приложениях 1- 6.
На первоначальном этапе исследования было выделено две группы детей, одна из которых с благоприятным развитием эмоционально-волевой сферы, другая - с проблемами в развитии социальной компетентности. По истечении шести месяцев результаты контрольной группы дошкольников почти не изменились: они по-прежнему остались «предпочитаемыми» сверстниками, их поведение достаточно стабильно и предсказуемо взрослыми. В экспериментальной группе у нескольких ребят повысился социометрический статус, у других значительно уменьшилось количество отрицательных выборов, хотя неблагоприятный статус сохранился.
Результаты контрольного этапа исследования показали, что у детей экспериментальной группы произошли значительные изменения в уровне конфликтности. Большинство детей научились правильно относиться к ситуации, находить выход из конфликтных ситуаций, не вступая в ссоры.
Это подтверждается представленной диаграммой с данными, представленными в процентном соотношении.
Красным цветом выделено процент конфликтующих детей - он составляет 29 % от всего количества детей.
Как видно из диаграммы, следствием проведенного формирующего этапа исследования явилось снижение степени конфликтности в группе на 10 %.