45-46
Міністерство освіти і науки України
Комунальний вищий навчальний заклад
«Бериславський педагогічний колеж імені В.Ф.Беньковського»
Херсонської обласної ради
Предмети : Методика розвитку мовлення і навчання грамоти
Модуль: 2
Семестр: 5
Кількість годин : 2
Лекція (№10)
Тема: Методика навчання дітей описовим розповідям
Викладач: Чернишова Н.С.
Розглянуто і схвалено на засіданні предметної (циклової) комісії викладачів початкової та дошкільної освіти
Протокол №4 від «25» 10. 2013 року
Голова предметної (циклової) комісії
__________________ С.В.Тупікіна
2013
Тема лекції: Методика навчання дітей описовим розповідям.
Знати: особливості методики навчання дітей описовим розповідям, значення їх у розвитку зв’язного мовлення дітей; вимоги до дитячих розповідей.
Вміти: використовувати прийоми навчання описовим розповідям в роботі з дітьми різних вікових груп.
Тип лекції: тематична, лекція-діалог.
Ключові поняття: монологічна компетенція, контекстне мовлення, функціональне мовлення, опис.
Інтерактивні методи навчання: метод «акваріум».
Здоровязберігаючі технології: пальчикова гімнастика, фізкультхвилинка.
План
Значення розповідей у розвитку монологічної компетенції дітей.
Вимоги до дитячих розповідей.
Методика навчання дітей описовим розповідям.
Основна література
Богуш, А.М. Дошкільна лінгводидактика[Текст] : підр. / А.М. Богуш. – К. : Вища школа, 2007. – 542 с. – С. 402.
Богуш, А.М. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах [Текст] : підр. / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. – К. : Вища школа, 2011. – 704 с. – С. 464.
Піроженко, Т.О. Комунікативно – мовленнєвий розвиток дошкільника [Текст]: метод. посіб. / Т.О. Піроженко. – Тернопіль: Мандрівець, 2011. – 480 с. – С. 368-372.
Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» [Текст] / Тернопіль: Мандрівець, - 2013. – 104 с. – С. 38-40.
Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» [Текст] / Тернопіль: Мандрівець, - 2013. – 264 с.
Інтернет-ресурси
Методика навчання дітей описовим розповідям [Електронний ресурс] – Режим доступу:http://slovyanochka.at.ua/publ/metodika_navchannja_ditej_opisovim_rozpovidjam/1-1-0-11
Навчання дітей старшої групи складання описових розповідей [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://ukrbukva.net/35539-Obuchenie-deteiy-starsheiy-gruppy-sostavleniyu-opisatel-nyh-rasskazov.html
Базовий компонент дошкільної освіти [Електронний ресурс] : стаття // За матеріалами Міністерства освіти і науки України. – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/690/bazovij_komponent-doshkilnoji_osviti_v_ukrajini/ - Назва з екрана.
Хід заняття
Організаційна частина:
Піднялися всі, повернулися один до одного, посміхнулися один одному!
1.1. Оголошення теми, мети і завдань лекції;
1.2. Ознайомлення з планом лекції, основною та додатковою літературою;
1.3. Коротка характеристика проблеми.
Актуалізація опорних знань студентів:
Яку тему модуля вивчаємо?
Дайте визначення розповіді.
Чому це поняття я обрала?
Засвоєння нових знань.
Значення розповідей у розвитку монологічної компетенції дітей.
Розповіді повинно бути відведене велике місце в розвитку зв’язного монологічного мовлення. Розповідь є тією формою і зразком мовлення, які раніше інших оволодіють увагою і інтересом дітей і здійснюють вплив на розвиток їх мови.
Розповідь – складна форма усного мовлення.
Розповідь – складна в психічному і лінгвістичному відношенні форма усного мовлення.
Розповідь – більш розгорнута, вимагає більшої напруженості пам’яті, напруженої уваги до змісту і форми мови.
Розповідь спирається на мислення, яке логічно більш послідовне, ніж у процесі діалогу.
Під час розповіді використовуються повні і поширені речення, точні формулювання.
Розповідь потребує ретельної попередньої підготовки, значного вольового зусилля, композиційних і логічних умінь. Розповідь не підтримується ситуацією або запитаннями, тому розповідь складається дуже ретельно, щоб бути зрозумілою іншим дітям.
Розповідь потребує розгорну тості, повноти, чіткості і взаємозв’язку окремих частин розповіді, уміння мовця зосередити свою думку на головному, не захоплюватися деталями і в той самий час говорити емоційно, жваво, образно. Довільно будуючи своє висловлювання, дитина повинна усвідомити логіку вираження думки, зв’язність мовного викладу. Складність розповіді полягає в тому, що вона потребує від дитини, яка зосередила увагу на якійсь події, вміння одночасно помітити не тільки предмети, явища, а й ув’язки між ними.
«Завдання розповіді – давати радість і цим шляхом розвивати розум, почуття і мовлення дитини» (Є.І. Тихєєва).
Розповідь розвиває у дітей виразну міміку, інтонацію, жести, бажання передачі інформації.
Фребель вдало сказав значення розповіді: «Хороший рассказчик – неоценимое сокровище. Благо тем детям, которые им располагают. Он имеет большое влияние, облагораживающее, чем меньше он, по-видимому, задается этой целью. Низко и почтительно кланяюсь я настоящему рассказчику и с искренней благодарностью жму ему руку. Но у него есть лучший привет, чем мой: смотрите какие радостные лица, блестящие глаза и шумный восторг встречают его и какой цветущий кружок ребят толпится вокруг него, как свежих цветов, вокруг певца радости и веселья!»
Розповідь вміння публічного виступу. Розповідь розвиває у дітей відповідні культурні навички: як спати, вийти, повернутися обличчям до інших дітей, слідкувати за своєю позою.
В дитячих розповідях розвивається творчість дітей, їх самодіяльність, проявляється індивідуальність дитини.
Розповіді дітей розвивають запас їх уявлення, спрямованість інтересів і рівень їх мовленнєвих умінь.
Навчання дітей розповіданню має велике значення для їхнього всебічного розвитку і виховання. Вміння вільно володіти своєю усною мовою. К.Ю. Ушинський висуває як одне з виховних завдань розвитку мовлення дітей. Ці вміння тісно пов’язані з загальним розумовим розвитком дітей, з розвитком їх логічного й образного мислення.
Розповіді впливають на моральне виховання дітей, на виховання таких рис, як дисциплінованість, товариськість, стриманість тощо.
Наведіть приклади таких розповідей?
Одночасно формуються творчі вміння дітей, розвивається естетичне сприймання, виховується виразність мови.
Розвиток зв’язного монологічного мовлення в розповіді є одним із важливих аспектів підготовки дітей до школи, коли дитині доведеться широко користуватися різними формами мови.
Зразок розповіді є найліпшим прийомом навчання, тому що він показує дітям головний результат, до якого вони повинні прагнути, допомагає підібрати аналогічний зміст до їхньої розповіді. Зразок розповіді визначає її обсяг. Послідовність. Тому зразок засновується на початкових етапах навчання розповіді, у випадках постановки перед дітьми нових завдань. Як дидактичний прийом зразок використовується частіше на початку заняття, а також у ході його, якщо діти відчувають труднощі в сказаній розповіді (частковий зразок); у кінці заняття зразок губить свою дидактичну цінність. Можна запропонувати дітям різний варіант розповіді, дублера для співставлення з першим. Наприклад, педагог описує дві різні іграшки і пояснює обов’язкові елементи цих описів.
Для того, щоб домогтися від дітей самостійної творчої роботи, вихователь повинен полегшити свою розповідь, нібито показати. Як її скласти. Тому на перших етапах зразок розповіді краще поєднувати з її планом.
План розповіді – це два-три основних запитання які визначають зміст і послідовність викладу. Як правило, після 2-3 занять із зразком розповіді план стає самостійним, основним прийомом навчання. У процесі заняття план треба поповнювати новими заняттями, це акцентує увагу дітей, дає можливість індивідуалізувати завдання. Щоб полегшити дітям складання розповідей за планом, рекомендується колективний розбір плану. Цей прийом використовується здебільшого при складанні дітьми розповідей на початкових стежках(розповідь за картинкою або на тему).
Картина або тема пропонується всім одна, тому зразок може облегшити творчість дітей. Сукупність цього прийому полягає в тому, що вихователь до складання розповідей обговорює з дітьми окремі питання плану, показуючи можливість урізньоманітності змісту розповідей. На одне й те саме запитання плану вихователь пропонує відповісти декільком дітям. Наприклад на запитання: «Що трапилось з хлопчиком?» декілька дітей може відповісти по різному.
На деяких заняттях можеш застосовувати складання розповіді за частками або колективне складання розповіді. Цей прийом використовується при складанні розповіді за картиною, яку можна поділити на кілька частин, а також при складанні розповіді описового характеру з колективного досвіду, коли вихователь поділяє її на дрібні частини або предмети,та коли діти складають колективний,як то дітям іншого дитячого садка, хворому товаришу.
У навчальній розповіді використовується і такий прийом, як закінчення дітьми розповіді, розпочатої вихователем сприяє підказування варіантів сюжету, обставин, дій та ін.
Запитання, як прийом навчання в розповідній займає другорядне місце , запитання дітям ставлять, як правило після закінчення розповіді для уточнення або доповнення її.
Як і на інших заняттях, треба уникати «пустих», неконкретних запитань типу «Що ще скажеш?», «Більше не розкажеш ні про що?»
Вони не допомагають дитині або викликають випадкову відповідь. У процесі ж розповіді дитини, якщо трапляється якась помилка, краще підказати слово або речення, виправити помилку, що певною мірою порушує зв’язність, плавність розповіді, ніж запитання.
Оцінка – важливий прийом навчання розповіді. Суть її полягає в тому, щоб діти наслідували що схвалив вихователь і уникали того, що він засудив. Тому оцінки, які в кінці розповіді, не мають дидактичного значення. І вихователь, і діти не пам’ятають які були розповіді, діти не зможуть сприйняти зауважень вихователя. Доцільніше давати оцінку по ходу слухання розповідей і не обов’язково розгорнуту.
Висновок: вихователь повинен у своїй оцінці відмітити спроби творчості, вдале розкриття сюжету, виразність мови, тощо. У підготовчих групах до оцінювання розповідей треба залучити дітей.
Назвіть види творчих розповідей дітей, в яких групах вони проводяться?
Які види розповідей на наочній основі?
Назвіть прийоми навчання розповіді?
До якого виду зв’язного мовлення відноситься розповідь? Чому ви так думаєте?