ВВК 88.837я73 11 67

Печатается по решению редакционт. издательского совета ВГПУ

Т. А. Поярова. Психология индивидуальных различий. Учеб ное пособие. — Вологда, ВГПУ, издательство «Русь», 2001. — 120 с

Учебное пособие предназначено для студентов раз­ных факультетов педагогических университетов, изучающих психологию человека.

Рецензенты:

В. Н. Карандашев, доктор психолог, наук, профессор; М. Н. Иванова, канд. психолог, наук, доцент

Библиотека Вологодского государственного педагогического

Isbn 5-87822-093-8 униввуеютута

©ВГПУ, издательство «Руп.», /001 i

ОТ РЕДАКТОРА

Книга «Психология индивидуальных различий» нанизана Т . А. Пояровой, психологом естественно-математического лицея и преподавателем психологии в педуниверситете. Она предназначе­на в качестве учебного пособия по психологии и представляет собой комплекс учебных материалов по проблеме понимания ин­дивидуальных различий людей. В ней целенаправленно отобрано содержание, что делает книгу практическим руководством к дей­ствию.

В настоящее время все этапы педагогического образования приводятся в соответствие с государственными стандартами и объединяются в единый непрерывный процесс. В этом плане все участники и руководители образовательного процесса, озабочен­ные гармоничным развитием личности, должны знать психологи­ческие основы индивидуальных различий и грамотно использо­вать эти знания в организации учебно-воспитательного процесса и, в частности, познавательной деятельности как основы образо­вания и самообразования.

Следует отметить, что в потоке многочисленной литературы по психологии за последние годы хорошие учебные пособия для сту­дентов и старших школьников по-прежнему появляются редко. В этом плане издание предполагаемого учебного пособия по курсу психологии значимо по комплексу причин:

• используемые в настоящее время пособия изданы 10—15 лет назад и не отражают достижений современной отечественной и зарубеяснон психологической науки; содержание книги Т. А. Поярозой современно и своевременно;

• появление учебного пособия в новом авторском изложении всегда полезно для обучающихся, так как увеличивает перечень учебных книг и при наличии альтернативной авторской точки зрения ориентирует на выбор пособия;

• грамотное научное изложение материала, популярный язык текста делают целенаправленную подборку учебных материалов доступной для изучающих психологию — студентов педвуза и старших школьников, психодогов-практиков, вузовских и школь­ных преподавателей, социальных работников сферы образования. Автором удачно выбран стиль, когда популярное изложение пси­хологических вопросов не снижает научного характера учебной информации.

Не менее важен и тот факт, что использование пособия помп гает всем читателям избежать трудностей в понимании проблем индивидуальных различий и путей оптимизации познавательной деятельности, с чем все не имеющие базового психологического образования читатели неминуемо столкнулись бы, изучая изнп чально научно-психологические статьи и книги. Адаптированный к разным категориям читателей текст — достоинство предлагае­мого учебного пособия.

Содержание ее разделено на три части:

1. Введение в психологию.

2. Психологические основы индивидуальных различий.

3. Характеристика познавательных процессов.

Первая часть представляет собой краткий экскурс в психоло­гическую науку и подчеркивает значение проблемы вариации в организации психики и поведения людей.

Вторая часть показывает, как изучение темперамента, харак­тера, способностей, эмоций помогает выявить и раскрыть индиви­дуальные различия людей.

Третья часть дает полную характеристику познавательных процессов, раскрывая роль и значение восприятия, внимания, памяти, мышления, а также показывает варианты индивидуаль­ной организации интеллектуальной сферы различных людей и ее учет в конструировании образовательного процесса.

Автору в полной мере удалось реализовать одно из важнейших требований к структуре базового психологического знания на ос­нове сочетания принципов научности и доступности. Работающего с книгой читателя несомненно привлечет ясность, четкость, ло­гичность, краткость подачи материала.

Доктор пед. наук, профессор JI. А. Коробейникова

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

Становление психологии как науки

Психология стала самостоятельной наукой в конце прошлого столетия. Раньше ее считали частью философии, она изучала ду­шу и ее свойства дедуктивным методом на основе общих принци­пов. В 1846 году английский философ Стюарт Милль одним из первых предложил рассматривать психологию как самостоятель­ную науку, независимую от философии. Различие между филосо­фией и психологией состояло не в предмете изучения, а в их методах. Философия не считается наукой в строгом смысле слова, хотя философия и придает большое значение здравому смыслу, она относится к области умственных построений, то есть идей, истинность которых обоснована только их согласованностью меж­ду собой. Наука же ищет, кроме согласованности, подтверждения истинности идей в фактах. Чтобы дать объяснение фактам, вна­чале выдвигаются гипотезы, которые в дальнейшем подвергаются экспериментальной проверке.

С другой стороны, становлению психологии как самостоятель­ной науки способствовали естествоиспытатели-физиологи. Быстро развивавшаяся экспериментальная физиология натолкнулась на явления, которые хотя и производились телесными органами, но уже относились к разряду «душевных». Так, изучение органов чувств не могло ограничиться анализом ни их анатомической конструкции, ни процессов возбуждения в нервных волокнах. Око побуждало рассмотреть и производимые ими психические продукты: ощущения и восприятия. Манипуляции с органами чувств (действие раздражителями) вызывали изменения не только в нервной системе, но и в сфере зрительных, кожных, слуховых ощущений, то есть в психической сфере, что уже не являлось объектом изучения физиолога (не могло изучаться методами экс­периментальной физиологии).

В XIX веке перед лицом поразительных успехов естествозна­ния популярной становится идея о том, что психология должна изучать не душу, а «душевные явления», источником которых служит деятельность органов чувств, то есть предполагалось эм­пирическое изучение психических явлений. В эту эпоху родились

основные линии развития научной мысли, перекрещивание кото­рых и помогло раскрыть искомую психическую реальность.

Первая из них представлена именами немецких естество­испытателей Г. Гельмгольца, Э. Вебера, Г. Фехнера и голландца Ф. Дондерса и была связана с экспериментальным и математиче­ским анализом ощущений и двигательных актов — чувствитель­ности и реактивности организма. Достижения этого направления стали основой для первой экспериментальной психологической программы Вундта, который открыл в 1879 году в Лейпциге пер­вую лабораторию экспериментальной психологии, в связи с чем научная психология получила официальное оформление.

Второе направление выросло из эволюционного учения Ч. Дарвина, произведшего большие преобразования з науках не только о жизни, но и о человеке.

Лидером третьего направления был другой англичанин — Ф. Гальтоы. Ему психология обязана введением и разработкой статистических методов в связи с исследованием проблемы инди­видуальных различий между людьми.

Четвертая линия уходит корнями в изучение психоневрозов и гипнотизма. Оно велось преимущественно французскими невроло­гами.

И, наконец, пятое направление было создано «отцом русской физиологии» И. М. Сеченовым, который выдвинул новую систему психологических идей, опираясь на преобразованное им рефлек­торное учение.

Эти пять направлений создали естественно-научную основу, на которой воздвигнута современная психология.

Что изучает психология?

Что же представляет сейчас та система знаний, которая со­ставляет предмет психологии, совокупность тех явлений, которые исследуются в ней?

«Психология» в переводе с греческого означает «учение о ду­ше». В наше время вместо понятия «душа» используется понятие «психика». Психология изучает психику человека и животных: ощущения и восприятие, внимание и память, воображение и мышление, общение и поведение, сознание и речь, способности, свойства и качества личности, а также многое другое. С помощью одних психических явлений, таких, например, как ощущшшя и зосприятие, внимание и память, воображение, мышлопио и речь, человек познает мир. Поэтому их называют пони пи игольными процессами. Другие явления регулируют его облучим- и людьми, управляют поступками и действиями. Их наомшнот «к ихически- ми свойствами и состояниями личности. В их число включают потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знание и сознание. Кроме того, психо­логия изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формиро­вания и развития психических явлений от них.

Человек не просто познает мир, он живет и действует в нем, совершая определенные поступки. Для того, чтобы понять и объяснить поведение человека, мы обращаемся к такому поня­тию, как личность.

Психические процессы и состояния, личность человека рас­сматриваются, в свою очередь, в зависимости от условий жизни, от того, как организовано взаимодействие человека с миром и окружающими людьми.

Изучая психику и поведение человека, ученые ищут их объ­яснение, с одной стороны, в биологической организации и функ­ционировании организма, а с другой — в законах общественного развития. В первом случае выявляются и исследуются генотипи- ческие особенности психики и поведения, с которыми человек рождается и которые определяются наследственно, зависят от анатомии и физиологии. Предметом исследования психологов в данном случае становится развитие психики в зависимости от природных данных человеческого организма. Во втором случае исследуется зависимость психики и поведения человека от его места в обществе, социальной роли, которую он выполняет, вида деятельности, в которой он участвует, от его разнообразных от­ношений с людьми. Следовательно, кроме индивидуального пове­дения, в круг явлений, изучаемых психологией, попадают и отношения между людьми.

Особенностью психологических знаний является то, что это знания о явлениях, которые непосредственно присущи каждому из нас. Каждый имеет ощущения, память,, чувства, и мы не толь­ко видим, чувствуем, мыслим, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим. Кроме того, психологические знания характеризуются несовпадением их житейского и научного смысла. В быту люди широко используют термины и понятия психологии, границы их четко не очерчены, разные люди в одни и те же понятия вклады­вают различное содержание. Научные понятия закрепляют опре­деленное содержание и едины по своему значению.

Третья особенность психологических знаний заключается в том, что они очень важны для формирования мировоззрения и самосознания личности.