1. Робочий зошит як елемент книжкового «навчального комплекту»

1.1 Основні підходи до тлумачення поняття «навчальний комплект» та характеристика його елементів.

Навчальне видання - один з основних засобів навчання і є елементом навчального процесу.

Навчальне видання відбиває певну область знання або сферу діяльності.

Ці два положення диктують ряд вимог до видань. Так, перше положення припускає, що зміст навчальної літератури має передбачати педагогічний вплив на учня. Друге положення говорить про те, що інформація, що характеризує предмет змісту навчальної літератури, спеціально відбирається й обробляється стосовно до завдань того чи іншого виду видання. Причому враховуються не тільки особливості діяльності або знання, але й завдання формування інформаційної культури учня.

Педагогічні основи навчального видання реалізуються в досягненні виховних цілей, у забезпеченні формування особистості.

Навчальні видання містять систематизовані відомості наукового або прикладного характеру, викладені у формі, зручній для вивчення і викладання, і розраховане на учнів різного віку й ступеня навчання. [9]

Цільове призначення навчальних видань – забезпечення процесу навчання, сприяння засвоєнню знань в умовах певної системи освіти, підготовки й перепідготовки кадрів. Вони частково виконують також виховну функцію.

Підпорядкованість завданням навчання й освіти диктує необхідність при підготовці навчальних видань опиратися на досягнення педагогіки, ураховувати основні характеристики навчального процесу.

Засоби навчання використовуються в навчальному процесі та виконують певні дидактичні функції, є носіями інформації і служать для сприймання, усвідомлення та оперування нею, сприяють формуванню в учнів системи знань, умінь і навичок її застосування у практичній діяльності.

Навчальні видання, як правило, за своїм змістом і структурою відповідають певним програмам навчання. Так, підручник – це навчальне видання з систематизованим викладом дисципліни (її розділу, частини), що відповідає навчальній програмі та офіційно затверджене як таке. Зміст підручника відбиває певну систему знань, що становлять основне ядро відомостей по даній науці, сфері діяльності, галузі або їхньому розділу. Крім того, підручник включає характеристику методів одержання й використання знань у даній області, а також методологічні підстави, що визначають базові закони й закономірності функціонування, ключові проблеми й найважливіші тенденції розвитку даної науки, сфери діяльності (напрямку).

По змісту розрізняють загальні й спеціальні підручники. Загальні підручники містять фундаментальні знання гуманітарного, технічного характеру, що становлять основу інформаційної культури. Спеціальні підручники містять професійні знання по профілю кожної спеціальності.

Навчальний посібник – навчальне видання, що доповнює або частково (повністю) замінює підручник та офіційно затверджене як таке.

Навчальний посібник випускається на додаток до підручника. Він відповідає програмі навчального курсу в цілому та містить в основному новий матеріал за курсом, розширюючи фундаментальні знання, включені в підручник. Зміст навчального посібника ні відмінну від змісту підручника, відбиває актуальні проблеми й тенденції розвитку галузі. Навчальні посібники призначені для розширення, поглиблення й кращого засвоєння знань, передбачених навчальними програмами й викладеними в підручнику.

Отже, виходячи з цього, можна позначити, що головною метою для навчальних видань є систематичне донесення до читачів нових для них знань. Частіше ця нова інформація має науковий характер. [9]

У навчальному процесі використовуються також наочні, практичні та навчально-методичні посібники.

У наочному посібнику зміст передається в основному зображувальними засобами. Практичний посібник призначений практичним працівникам для оволодіння знаннями та навичками при виконанні будь-якої роботи, операції, процесу. Навчально-методичний посібник вміщує відомості з методики викладання навчальної дисципліни (її розділу, частини).[21]

Наявні у педагогічній літературі трактування поняття «зошит з друкованою основою» дозволяють розглядати його як засіб навчання, в якому, враховуючи правила організації пізнавальної діяльності учнів різного віку, міститься доступна наукова інформація, призначена для засвоєння, узагальнення, повторення, систематизації та перевірки знань із конкретного навчального предмета. Робочі зошити поряд з підручниками, збірниками, додатковими матеріалами й довідниками є невіддільною складовою навчально-методичного комплекту.

Під «навчальним комплектом» розуміють набір навчальних матеріалів різного призначення, що містить навчальний посібник для учнів, створений у вигляді традиційного друкованого підручника, педагогічний програмний засіб для учнів, робочий зошит, методичні матеріали для вчителів та, можливо, інші компоненти (зокрема, збірник задач, педагогічний програмний засіб для вчителя, що дозволяє організувати контроль рівня досягнень учнів тощо).

Навчальний комплект - сукупність матеріальних засобів навчання, які використовуються у навчальному процесі, з метою розширення, поглиблення та поліпшення засвоєння знань, передбачених навчальними програмами і акумульованих у підручниках.

З урахуванням результатів аналізу літературних джерел було сформульовано визначення робочих зошитів з друкованою основою як засобів організації її засвоєння та здійснення контролю навчальних досягнень, інформація у яких представлена у формі узагальнюючих опорних конспектів, алгоритмів дій, різнопланових та різнорівневих завдань.

За своїм функціональним призначенням зошити з друкованою основою та підручники є взаємодоповнюючими засобами навчання. Їхня відмінність полягає в тому, що текст підручників, насамперед, спрямований на висвітлення навчального матеріалу, а зошити з друкованою основою призначені для його усвідомлення, а тому містять систему орієнтирів для поетапного формування розумових дій.